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  • ID:2-6135758 部编版小学语文5上第一单元知识点梳理

    小学语文/人教部编版/五年级上册(2019部编)/第一单元/本单元综合与测试

    部编人教版五年级语文上学期 第一单元知识梳理 【单元主题】 本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的,由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容,体会“花”“鸟”的内涵,二是培养学生观察、思维能力,培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”,并能根据对事物的描写,抒发自己的感情。 【单元重点】 1.通过对比的写法,突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征,这种手法的运用,使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比;《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比;《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比;《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比,突出了事物形象,令人受到启发。 2.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子,从而把握住文章的中心意思。理解课文内容,朗读和背诵课文。 3.练习写作。能够抓住事物特点,抒发自己的感情。 【教学要点及建议】 内容 教学要点 课时 教学建议  1 白鹭 1.本课用优美的语言描写了白鹭的美。重点是通过对比、直接描绘等方式体现白鹭的美。 2.体会重点词句的含义,培养热爱大自然的情感。 2课时 在朗读的基础上把握课文内容。 借助图片体会白鹭不同形态的美。  2 落花生  本课采用种花生、收花生、品花生、评花生的顺序,讲述了平凡的花生的不平凡,从而揭示深刻的人生哲理。重点是通过花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。 2课时  抓住人物的语言,并理解其含义,从而把握文章的中心意思。多元识字。  3 桂花雨 本文回忆了童年故乡的桂花,着重描写了“摇桂花”。重点是能通过回忆故乡的桂花,体会作者的思乡情感。 2课时  在朗读的基础上,把握课文内容;理解重点语句的含义,感受作者对家乡的思念之情。  4?* 珍珠鸟  本文讲述了小珍珠鸟由远离人到亲近人再到喜爱人的过程。重点是能清楚在这个过程中小珍珠鸟的不同表现。 1课时  在朗读的基础上把握课文的主要内容;理解重点句子的含义,体会作者的思想感情,并受到启发。  口语交际 口语交际是以“制定班级公约”为内容。重点是能听取他人意见,正确、流利地表达自己的观点。 ================================================ 压缩包内容: 部编版小学语文5上第一单元知识点梳理 .doc

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  • ID:2-6135757 2018-2019成都市金堂县金龙中学七年级(下)人教部编版《卖油翁》ppt课件(22页)

    初中语文/人教部编版/七年级下册(2016部编)/第三单元/12 卖油翁

    (共22张PPT) 卖油翁 欧阳修 走近作者 欧阳修(1007-1072) 北宋文学家、史学家。北宋古文运动的领袖,唐宋八大家之一。 字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士。(意即藏书一万卷,金石拓片一千件,琴一张,棋一局,酒一壶,醉翁一人),谥号文忠。 著有《欧阳文忠公集》《六一词》等。 感知课文—读文正音 咨  矜  圃  睨  矢 颔  忿  酌  覆  杓 沥 感知课文—解词释句 陈康肃公尧咨善射,当世无双,公亦以此自矜。 译文:陈尧咨擅长射箭,当时世上没有人能和他相比,他也凭着这一点自夸。 即陈尧咨, 谥号康肃 擅长 当时 世上 凭,凭借 夸耀 感知课文—解词释句 尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。 曽经 在 他 箭 放下 名作动词 点头 只 斜着 眼睛看 顺连 这件事 表修饰 他, 尧咨 译文:一次,他曾在自家的园圃里射箭,有个卖油的老翁放下挑着的担子,站在一旁,不在意地斜着眼看他,久久地不离去。老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支,只不过微微地点点头赞许这情况。 感知课文—解词释句 康肃问曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“无他,但手熟尔。” 射术 别的 罢了 你 译文:康肃公问道:“你也懂得射术吗?我的射术不也很精湛吗?”老翁说:“没有什么别的奥秘,只不过是手熟罢了。” 感知课文—解词释句 康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。” 恼怒的样子 你 舀,倒 怎么敢 凭,凭借 这个道理 译文:康肃公听后愤愤地说:“你怎么敢轻视我的射术!”老翁说:“凭着我倒油的经验就懂得这个道理。” 感知课文—解词释句 乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。 放 在 用 它的,指葫芦 就,于是 用 勺 注入 葫芦 转折,可是,却 译文:于是老翁取来一个葫芦立放在地上,用铜钱盖在它的口上,慢慢地用杓子把油倒进葫芦,油从铜钱的孔中注进去,却不沾湿铜钱。 感知课文—解词释句 因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 于是 只是 表修饰 打发 他,指卖油翁 译文:老人于是说:“我这点手艺也没有什么别的奥秘,只是手熟罢了。”陈尧咨见此,只好笑着将老翁打发走了。 感知课文—词语归纳 射:善射 汝亦知射乎 吾射不亦精乎 以:以此自矜 以我酌油知之 以钱覆其口 射箭 射术 凭借 用 感知课文—词语归纳 尝:尝射于家圃 去:久而不去 尔:但(惟)手熟尔 尔安敢轻吾射 颔:但微颔之 杓:以杓酌油 离开 语气词,通“耳” 你 把…看轻,形容词意动用法 点头,名词活用为动词 同“勺”,sháo。 曾经 感知课文—词语归纳 有卖油翁释担而立,睨之 以我酌油知之 徐以杓酌油沥之 康肃笑而遣之 代词,代指陈尧咨 代词,代指射技精湛的道理 代词,代指葫芦 代词,代指卖油翁 之 分析探究—故事情节 康肃公 卖油翁 第一段 开端: “善射” “以此自矜” “睨之” “但微颔之” 第二段 发展: “汝亦知射乎? 吾射不亦精乎?” “无他,但手熟尔” 高潮: “忿然”“尔安敢轻吾射?” 酌油 (技高一筹) 结局: “笑而遣之” 骄傲 自负 赞许 解嘲 身怀绝技 稳重谦虚 我亦无他,惟手熟尔 分析探究—人物形象 1、本文运用哪几种方法来刻画人物形象?从文中找出具体句子进行分析。说说你对这两个人物的评价。 2、从这个故事中你懂得了什么道理? 分析探究—人物形象 性格: 自矜(骄傲) 谦虚 对比 道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。 陈尧咨(善射) 卖油翁(善酌) 神态 语言 动作 汝亦知射乎 吾射不亦精乎 尔安敢轻吾射 睨之 无他,但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他,惟手熟尔 释担而立 但微颔之 取 置 覆 酌 沥 分析探究 3、说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化,原因是什么? 开始对卖油翁看他射箭便问:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”这一反问表示陈尧咨的反感。当卖油翁说:“无他,但手熟尔。”陈尧咨觉得受到轻视,忿然曰:“尔安感轻吾射?”后来看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿,便无言了,只好“笑而遣之。” 原因:看到了卖油翁酌油的技术纯熟,却不“以此自矜”。 总结 本文记叙了卖油翁答对陈尧咨的话,通过对两人态度及心理状态的对比描写突出人物形象,生动具体地阐述了“熟能生巧”的道理。告诉人们:即使有什么长处也没有骄傲自满的必要。 课外延伸—讨论提高 1、联系生活、学习,说说熟能生巧的事例。 2、你认为一个人应该如何看待自己的长处?又如何看待他人的长处? 课外延伸—阅读启发 1、正视自己的长处,扬长避短 2、正视自己的缺点,知错能改 3、谦虚使人进步,骄傲使人落后 4、人应有一技之长 5、自信是走向成功的第一步 6、强中更有强中手,一山还比一山高 7、艺无止境 8、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视 10、智者超然物外 课外延伸—阅读启发 人外有人,天外有天。 取人之长,补己之短。 自满人十事九空,虚心人万事可成。 谦受益,满招损。 三人行,必有我师焉。 择其善者而从之,其不善者而改之。 骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱;而且,这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。?——?老舍 尺有所短;寸有所长。物有所不足;智有所明。?——?屈原 1、课文主要写了 和 两个场面。 3、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是 , ,表现了他对陈尧咨的射技的 的态度;从语言上描写卖油翁看待陈尧咨的射技的句子是 , 这句话所包含的道理是 。 2、陈尧咨看待自己射技的句子是 、 、 这些句子表现了陈尧咨 的态度。 4、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理,这让你想起哪些相关的名言警句? 课堂练习: 射箭 酌油 公亦以此自矜 吾射不亦精乎 尔安敢轻吾射 自矜(或骄傲) 睨之 但微颔之 轻视(或轻蔑) 无他 但手熟尔 熟能生巧 谢谢欣赏

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  • ID:2-6135756 2018-2019成都市金堂县金龙中学七年级(下)人教部编版《爱莲说》

    初中语文/人教部编版/七年级下册(2016部编)/第四单元/16 短文两篇 /爱莲说

    (共26张PPT) 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头 --杨万里 清水出芙蓉 天然去雕饰 —李白 留得残荷听雨声 李商隐 —— 荷尽已无擎雨盖 --苏轼 爱莲说 周敦颐 《爱莲说》选自《周元公集》,作者周敦颐(1017-1073) ,宋代哲学家,字茂叔。因世居濂溪,被称为濂溪先生。周敦颐非常博学,人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为“爱莲池”。周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。 说 “说”是古代议论文的一种文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记叙来论述道理。 《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。 文言文朗读要求 1.读准字音 2.舒缓一些读 3.注意抑扬顿挫,要有高低起伏 4.读出感情 爱莲说 周敦颐 水陆草木/之花,可爱者/甚蕃。晋陶渊明/独爱菊。自/李唐来,世人/盛爱牡丹。予独爱/莲之出淤泥/而不染,濯清涟/而不妖,中通/外直,不蔓/不枝,香远/益清,亭亭/净植,可远观/而不可/亵玩焉。 予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫,菊之爱,陶后/鲜有闻。莲之爱,同予者/何人?牡丹/之爱,宜乎/众矣。 蕃fán 淤yū 颐yí 濯zhuó 涟lián 亵xiè 鲜xiǎn 逸yì 噫yī 补充字词: 予: 染: 蔓、枝: 益: 植: 谓: 君子: 众: 我 沾染(污秽) 名作动, 长枝蔓、长枝节 更加 立 认为 指品德高尚的人 多 水陆草木之花,可爱者甚蕃 (的) () 〔蕃(fán)〕多。 晋陶渊明独爱菊。 (唯独) 水上、地上各种草木的花,可爱的很多。 自李唐来,世人盛爱牡丹 自:从 盛:a.很;b.普遍,广泛,多 〔李唐〕指唐朝。唐朝的皇帝姓李,所以称为“李唐”。 自唐朝以来,世上的人们大多很喜欢牡丹。 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖, 我 表转折:却 沾染(污秽,污染) 濯,洗涤。清涟,水清而有微波,这里指清水。 妖,美丽而不端庄 ,妖媚 千古名句 我只喜爱莲从淤泥中生长出来却不受泥的沾染,经过清水洗涤却不显得妖艳; 中通外直, 不蔓不枝, 香远益清, 亭亭净植, 可远观而不可亵玩焉 。 蔓:生枝蔓. 枝:长枝节。 远:远播 益: 更加 清:清香 亭亭:耸立的样子。净:洁净。 植:立。 亵(xiè)玩:玩弄。亵,亲近而不庄重。 而:却 焉:语气助词 (它的茎)内空外直,没有缠绕的蔓,没有旁逸的枝;香气远播,更加清香;它笔直洁净的站在那里,只可以在远处观赏却不能轻易的玩弄 予谓菊,花之隐逸者也; 牡丹,花之富贵者也; 莲,花之君子者也。 者也:判断句 谓:认为 之:的 隐逸:指隐居的人 ,隐士. 君子:指品德高尚 的人 (文眼、主旨句。照应上文哪句?) 我认为,菊花是花中的隐士;牡丹是花中的富贵者;莲是花中的君子。 噫!菊之爱,陶后鲜有闻。 莲之爱,同予者何人? 牡丹之爱,宜乎众矣。 之:的. 鲜:xiǎn(少) 闻:听说 予:yú我 宜:应当 众:多 (反问) 唉,对于菊花的喜爱,陶渊明以后就很少听到了;对于莲花的喜爱,象我一样的还有谁呢?对于牡丹的喜爱,应当人数很多了。 《爱莲说》译文 水上、地上各种草木的花,值得喜爱的很多。晋朝的陶源明惟独喜爱菊花。自唐朝以来,世上的人们大多很喜欢牡丹。我只喜爱莲从淤泥中生长出来却不受泥的沾染,经过清水洗涤却不显得妖艳;(它的茎)内空外直,没有缠绕的蔓,没有旁逸的枝;香气远播,更加清香;它笔直洁净的站在那里,只能在远处观赏却不能轻易的玩弄。 我认为,菊花是花中的隐士;牡丹是花中的富贵者;莲是花中的君子。唉,对于菊花的喜爱,陶源明以后就很少听到了;对于莲花的喜爱,象我一样的还有谁呢?对于牡丹的喜爱,应当人数很多了。 1.环境: 2.体态: 3.香气: 4.风度: 不同流合污,不随俗浮沉。 (高洁) 不妖媚,不炫耀,朴实。 (质朴) 正直豁达;不趋炎附势。 (通达正直,行为端正) 香气清爽悠远, 美名远扬。 (志洁行廉,美名传扬) 独立,令人敬重不敢玩弄。 (仪态庄重,令人敬重) 出淤泥而不染, 濯清涟而不妖 中通外直, 不蔓不枝 香远益清 亭亭净植,可远观 而不可亵玩焉 贪慕荣华,追名逐利。 志向高洁,隐居避世 不慕名利,洁身自好 莲 菊 牡丹 菊花——隐逸者 莲花——君子 牡丹——富贵者 托物 ———— 言志(象征) 莲 君子之德: 洁身自好, 不同流合污, 不慕富贵, 不趋炎附势。 小结:作者写莲花是为了写人,用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。写物是为了写人。 君子的高尚品质 托物言志 短文赞扬莲花 “出淤泥而不染” 的高贵品质,实则是作者思想情怀的抒发 ,可现实生活中,有人却认为“近朱者赤,近墨者黑”,对这两种观点,你是怎样看待的?

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  • ID:2-6135755 2018-2019成都市金堂县金龙中学七年级(下)人教部编版《陋室铭》ppt优秀课件(29页)

    初中语文/人教部编版/七年级下册(2016部编)/第三单元/9 阿长与《山海经》

    (共24张PPT) 刘禹锡(772—842),字梦得,贞元九年进士,唐代诗人、哲学家。曾因参加王叔文政治革新而被贬为地方官。 刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期,关心社会现实,忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵,被贬成安徽和州刺史。按当时规定,他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来,便多方刁难。半年时间连搬三次家,住房一次比一次小,最后成了一间陋室。在此背景下,刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。 本文选自《全唐文》。 “铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。 德馨 鸿儒 苔痕 案牍 xīn hóng rú tái dú 山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有? 陋室铭 刘禹锡 山|不在高,有仙|则名。 水|不在深,有龙|则灵。 斯是|陋室,惟吾|德馨。 苔痕|上阶绿,草色|入帘青。 谈笑|有|鸿儒,往来|无|白丁。 可以|调素琴,阅|金经。 无|丝竹|之乱耳,无|案牍|之劳形。 南阳|诸葛庐,西蜀|子云亭。 孔子|云:何陋|之有? 仙:这里指仙人。 名:出名(名词作动词) 灵:神奇灵异、有灵气(形容词作动词) 译:山不在于要高,有了仙人就出名了;水不在于要深,有了龙就灵异了。 山不在高,有仙则名。 水不在深,有龙则灵。 斯是陋室,惟吾德馨。 斯:这,代词。 惟:只。 馨:散布得很远的香气,这里指品德高尚。 译:这(虽)是简陋的房子,只是主人有美好的德行(就不觉得简陋了)。 苔痕上阶绿,草色入帘青。 上:名词作动词,“长上”蔓延到 (名词作动词) 入:映入。 译:苔痕碧绿,长到阶上;草色青葱,映入帘中。 鸿儒:即大儒,指博学而又品德高尚的人。 白丁:原指平民百姓,这里指没有学问的人。 谈笑有鸿儒,往来无白丁。 译:说说笑笑的是学问渊博的人,来来往往的,没有平民。 调:弹奏,动词。 素琴:不加装饰的琴。 金经:佛经。 可以调素琴,阅金经。 译:可以在陋室里弹奏不加装饰的琴;浏览珍贵的佛经。 丝竹:琴瑟、箫管等乐器,此指奏乐的声音。 案牍:官府的公文。 劳形:形,形体,身体;劳,使动用法, 使……劳累。 无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。 译:没有嘈杂的音乐来扰乱耳朵;没有官府的公文来劳累身心。 何陋之有:有何陋?倒装句。 之,宾语前置的标志,无实义。 南阳诸葛庐,西蜀子云亭。 孔子云:“何陋之有?” 译:它就好像南阳诸葛亮的草庐,西蜀扬雄的子云亭。孔子说:“有什么简陋的呢?” 德馨 (品德高尚的“我”) 龙 1、作者怎么样引出陋室的? 山 水 比喻起兴 山 仙 水 陋室 2、文中哪句话统领全文大意? 明确:斯是陋室,惟吾德馨。 3、在作者看来,陋室真的简陋吗?从哪些方面看得出来? 陋室不陋 景(景色之雅)——环境优美 人(交往之雅)——交友高雅 事(情趣之雅)——情趣高雅 4、作者在本文提到诸葛亮、杨雄有何作用? 明确:以古代名贤自比,表明自己的高尚志趣和抱负,以此类比,证明“陋室”不陋。 文言知识: “之”的特殊作用: 无丝竹之乱耳 何陋之有? 之:助词,无实义,放在主谓之间,取消句子的独立性。 之:助词,无实义, 宾语前置的标志。 8、本文几乎通篇押韵,请找出韵脚字。 明确:名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。 9、本文几乎通篇对偶,请找出本文的对偶句。 ①山不在高,有仙则名。 水不在深,有龙则灵。 ②苔痕上阶绿,草色入帘青。 ③谈笑有鸿儒,往来无白丁。 ④调素琴,阅金经。 ⑤无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。 ⑥南阳诸葛庐,西蜀子云亭。 本文通过描写陋室表明了作者什么志向呢? 这种借他物来抒发情怀或表达志向的表现手法 表明了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣 ----托物言志

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  • ID:2-6135746 【部编版】2019年秋季八年级上册语文:知识点汇总复习手册(Word版,26页)

    初中语文/人教部编版/八年级上册(2017部编)/本册综合

    部编版八年级语文上册知识点汇总 第一单元 第1课《消息二则》 1.文学常识 《新闻两则》作者毛泽东,伟大的革命家、军事家、思想家,文学家,书法家,新中国的缔造者。代表作品:《沁园春雪》《长征》《论持久战》等。 2.文章思想内容 《我三十万大军胜利南渡长江》作者用富有感情的笔调,简明扼要地报道了渡江战斗的过程,赞扬了人民解放军英勇善战的精神,也从侧面反映出国民党军队军心涣散、毫无斗志的状况。 《人民解放军百万大军横渡长江》新闻报道了人民解放军百万大军胜利横渡长江的战况,歌颂了我军英勇善战的精神,展现了人民解放军的英雄气概,给全国人民和全军将士以极大的鼓舞,对瓦解敌军斗志、鼓舞我军士气起了很大的作用。 3.重点字词 芜(wú)湖? ? 击溃(kuì)??? 督(dū)战? ? 绥靖(suí jìng)?? 阻遏(è)??? 荻(dí)?港? ? 摧枯拉朽(xiǔ)?? 歼(jiān)灭? ?要塞(sài)??? 杜聿(yù)明? ? 锐不可当(dāng) 第2课《首届诺贝尔奖颁发》 1.文学常识 诺贝尔奖,是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德?贝恩哈德?诺贝尔的部分遗产作为基金在1900年创立的,于1901年首次颁发。诺贝尔奖分设物理学、化学、生理学或医学、文学及和平五个奖项。 消息? 是用概括的叙述方式,比较简明扼要的文字,迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的事实的一种文体。一般来说,消息由标题、导语、主体、背景和结语五部分构成。 2.文章思想内容 本文是路透社的一篇新闻,它介绍了首届诺贝尔奖颁发的时间、地点、获得者和原因,并补充说明了诺贝尔奖的资金来源、资金管理和评议情况,是一篇典型的新闻报道。 3.重点字词 颁(bān)发? ?仲裁(zhòng? cái)? ?遗嘱(zhǔ)????巨额(é) 第3课《“飞天”凌空》 1.文学常识 新闻特写?? 是指采用类似于特写的手法,以形象化的描写作为主要表现手段,截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大,从而鲜明地再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。它通过一个片段、一个场面、一个镜头,对事件或人物做出形象化的报道。 2.文章思想内容 本文采用特写的形式叙述了吕伟跳水的过程以及产生的反响,再现了“5136”这一跳水动作的优美,具有浓厚的文学色彩,表达了对运动员的赞美之情和身为中国人的骄傲之感。 3.重点字词 凌(líng)空? ?翘(qiáo)首? ? ?轻盈(yíng)?????? 由衷(zhōng) 悄(qiǎo)然? ?屏(bǐng)息敛声? 眼花缭(liáo)乱? ?震(zhèn)耳欲聋 第4课《一着惊海天》 1.文学常识 通讯?? 是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。? 通讯的特点:严格的真实性;报道的客观性;较弱的时间性;描写的形象性;议论色彩较浓。? 通讯的分类:它包括人物通讯和事件通讯两类,特写也是通讯的一种。? 2.文章思想内容 本文抓住歼-15舰载战斗机首架次成功着舰这一最具历史意义的时刻,采用现场特写的写法,生动地再现了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰那惊心动魄的一刻,流露出作者强烈的自豪之感。 3.重点字词 凛冽(lǐn? liè)? ?默契(qì)? ?殚(dān)精竭(jié)虑??? 镌(juān)刻? ? ?桅(wéi)杆? ? ? 娴(xián)熟? 第二单元 第5课《藤野先生》 1.文学常识 《藤野先生》选自《朝花夕拾》,鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基础。中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上的杰作。代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》,散文集《朝花夕拾》。 2.文章思想内容 本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段,赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念,同时追忆了作者弃医从文的经过,表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义净胜。 本文线索? ??? ? 明线:作者与藤野先生的交往????????? 暗线:爱国情?? 3.重点字词 畸(jī)形? ?不逊(xùn)??? 绯(fēi)红? ?发髻(jì)?? 芦荟(lú? huì)? 驿(yì)站 教诲(huì)? 芋梗(yù? gěng)汤? ?杳(yǎo)无消息? ?油光可鉴(jiàn)?? 抑扬(yì? yáng)顿挫 第6课《回忆我的母亲》 1.文学常识 文题中的“回忆”是“回顾”的意思,“我的母亲”即指作者朱德的母亲——钟太夫人。本文是朱德在得到母亲去世的消息后写的一篇感情真挚、文笔朴实的回忆录。题目点出了文章的主要内容。 常见的线索:1.以时间推移或空间转换为线索;2.以具体的事物或事物特征为线索;3.以人物或人物特征为线索;4.以中心事件为线索;5.以思想感情为线索。 (每一部叙事性文学作品都有一条或一条以上的线索,但主要线索一般只有一条,副线都要围绕主线展开。) 回忆录?? 是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种传记文体。其主要特点有:内容真实可靠,不能虚构;一般采用第一人称的叙述方式,可以写一件事的全过程,也可以记录某些生活片段;以叙述为主,可以兼有描写、抒情和议论;语言表达上追求朴素自然,不求华丽。 2.文章思想内容 作者回忆了母亲勤劳的一生,歌颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。叙述了母亲对自己的教育和影响,抒发了对母亲的深切怀念和务必崇尚的感情,表达了自己要以尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲的决心。 3.重点字词 佃(diàn)农? ? 仪陇(lǒng)???溺(nì)死? ?私塾(shú)?? 和蔼(ǎi)? 妯娌(zhóu lǐ) 庚(gēng)子? ?哭泣(qì)??? 豪绅(shēn) 衙(yá)门? ?蛮横(hèng)?? 慰勉(wèi miǎn)? ?不辍(chuò)劳作 第7课《列夫·托尔斯泰》 1.文学常识 列夫·托尔斯泰是俄国伟大的作家,其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《战争与和平》《复活》等。文章以中心人物为题,点明了写作对象,起到了提纲挈领的作用。 茨威格,奥地利作家、评论家,被称为“打开弗洛伊德危险闸门的心灵猎手”。擅长写小说、人物传记,以描摹人性化的内心冲动著称。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,擅长用某种戏剧性的情节。代表作品有《三作家》《罗曼·罗兰》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《成功的秘诀》。 2.文章思想内容 本文是一副列夫·托尔斯泰的“肖像画”,它不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界,字里行间洋溢着作者对托尔斯泰的无限崇敬和赞美之情。 3.重点字词 胡髭(zī)?? 长髯(rán)?? 蒙昧(mèi)?? 粗糙(cāo)?? 正襟危坐(jīn)?? 鬈发(quán)? 侏儒(zhū rú)??黯(àn)然失色? ?滞(zhì)留? ? 犀(xī)利 粲(càn)然? ?锃(zèng)亮? ?广袤(mào)无垠? ?乡绅(shēn) 第8课《美丽的颜色》 1.文学常识 艾芙·居里,法国优秀的音乐教育家和人物传记作家。主要作品《居里夫人传》。 2.文章思想内容 本文记叙了居里夫人在棚屋中用四年的时间提取“镭”的艰难过程,深情地歌颂了居里夫人对科学研究的坚守和乐观的态度。 3.重点字词 燥热(zào)?? 炽(chì)热? ?炼制(liàn)?? 窒息(zhì)??骤雨(zhòu)?? 吹嘘(xū) 咽喉(yān)?? 熔化(róng)?? 残渣(zhā)??沥青(lì)?? 荧光(yíng)?? 轮廓(kuò) 第三单元 篇目 文体 作者 内容精要 写作关键词 三峡 散文 郦道元 描写三峡雄奇险拔、清秀幽美的景色。 语言凝练,动静结合 短文两篇 答谢中书书 书信 陶弘景 描写秀美的山川景色,表达游览者的自豪感。 结构缜密,语言凝练 记承天寺夜游 小品文 苏轼 借助空明宁静的境界,传达复杂的心境。 景中有情,情景交融 与朱元思书 书信 吴均 描绘富春江美景,抒发厌倦世俗官场和寄情山水的情感。 动静忽见,骈散结合 唐 诗 五 首 野望 律诗 王绩 全诗于萧瑟恬静的景色描写中抒发了惆怅、孤寂的情怀。 融情于景,动静结合 黄鹤楼 崔颢 诗人登临古迹黄鹤楼,抒发了吊古怀乡之情。 寓情于景,情景交融 使至塞上 王维 刻画奇特壮美的塞外风光,抒发慷慨悲壮的情怀。 比喻生动,遣词精妙 渡荆门送别 李白 登临黄鹤楼,抒发含蓄而悠长的思乡之情。 意境高远,风格雄健 钱塘湖春行 白居易 描绘西湖早春的明媚春光,抒发对西湖的热爱之情。 意象典型,结构巧妙 第9课《三峡》 1.文学常识 郦道元,字善长,北魏地理学家。所撰《水经注》,名为注释《水经》,实则以《水经》为纲,广泛补充发展,自成巨著。 2.文章思想内容 本文以凝练、生动的笔墨,描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色,同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 3.重点字词 字音: 阙( quē )处? ?襄(xiāng)陵? ?属(zhǔ)引? ? 沿溯(sù) 飞漱(shù)?? 御(yù)风? ?猿(yuán)鸣? 曦(xī)月 素湍(tuān) 长啸(xiào)? 郦(lì)道元? 林寒涧(jiàn)肃? ?重岩叠嶂(zhàng) 通假字: 略无阙处(通“缺”,空隙、缺口。) 古今异义: 或王命急宣(古义:有时。今义:或者。) 虽乘奔御风(古义:即使。今义:虽然。) 至于夏水襄陵(古义:是两个词,动词“至”和介词“于”。今义:连用在一起,表示另提一事。) 一词多义: 自峡三峡七百里中(介词,在) 自非亭午夜分(连词,假如,如果) 沿溯阻绝(动词,断绝) 绝??多生怪柏(形容词,极高的) 衷转久绝(动词,消失) 词类活用: 虽乘奔御风,不以疾也(动词用作名词,飞奔的马) 回清倒影(形容词用作名词,清波) 空谷传响(名词作状语,从空旷的山谷) 特殊句式: 省略句: 清荣峻茂(分别省略了主语水、树、山、草) 有时朝发白帝(“白帝”前省略了介词“于”,意思是“从白帝城”) 4.重点问题 (1)作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的? 文章先总写三峡形貌,接下来分写三峡四季不同的景色。因为三峡的夏天以水为主要特色,故而文章写夏水以“朝发白帝,暮到江陵”“乘奔御风,不以疾也”表现长江汹涌澎湃、一泻千里的迅猛;写三峡春冬之景,突出其“清荣峻茂”的特色,显露出大自然的无限生机,令人心旷神怡;写三峡的秋天,则通过描写“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远的情景,有意突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛。 (2)结尾引用了渔歌:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”怎样理解这一歌谣的作用? 探究1:本文融情于景,最后以凄凉的渔歌作结,是为了表现山水虽佳,但世上犹有劳苦和贫穷的人,从侧面表现了当时三峡渔民、船夫的悲惨生活。? ? 探究2:文章结尾引用渔歌,是为了表现猿鸣之哀,渲染秋天的肃杀气氛。 探究3:结尾引用渔歌,从结构上看照应了前文,总结了全文,升华了文章中心。 第10课《短文两篇》 1.文学常识 陶弘景,字通明,号华阳隐居,人称“山中宰相”,南朝齐梁时思想家,著有《陶隐居集》等。 苏轼,北宋著名文学家,字子瞻,号东坡居士。与父苏洵、弟苏辙,合称“三苏”。他擅长诗词、散文,是“唐宋八大家”之一。有文集《东坡全集》传世。代表作品有《赤壁赋》《饮湖上初晴后雨》等。 2.文章思想内容 《答谢中书书》: 本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色,并通过借古证今,强调了“山川之美,古来共谈”的观点,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 《记承天寺夜游》:???? 本文通过对庭院月光的描写,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境:贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含在其中。 3.重点字词 字音: 夕日欲颓(tuí)?? 沉鳞竞跃(yuè)? ? 与其奇者(yù) 未寝(qǐn ) 相与(yǔ)?????? 遂(suì)????? 藻(zǎo)?????? 荇(xìng)?? 竹柏(bǎi)?????? 猿(yuán) 古今异义: 四时俱备(古义:季节? 今义:某个时候) 晓雾将歇(古义:消散? 今义:停止、休息) 夕日欲颓(古义:坠落? 今义:衰败,萎靡) 盖竹柏影也(古义:大概是? 今义:器物上部有遮盖作用的东西) 但少闲人如吾两人者耳(古义:清闲的人? 今义:指与事无关的人,多含贬义) 念无与为乐者(古义:考虑,想到? 今义:想念) 月色入户(古义:单扇的门? 今义:主要指人家) 一词多义: 未复有能与其奇者(动词,参与,文中指置身其中) 念无与为乐者(动词,和) 词类活用: 五色交辉(名词做动词,辉映) 夕日欲颓(形容词做动词,坠落) 相与步于中庭(名词做动词,散步) 特殊句式: 判断句: 盖竹柏影也(“……也”表判断) 省略句: 解衣欲睡(省略主语“余”) 倒装句: 相与步于中庭(状语后置,应为“相与于中庭步”) 4.重点问题 (1)《答谢中书书》写景是如何体现动静相衬之美的? 一是形体的动与静,高峰为静,流水为动。二是光色的动与静,林青竹翠为静,五色交辉为动。三是声响的动与静,日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动。以上各种景物,交相作用,互为影响,构成了一幅怡神悦性的山水画。 (2)你是如何理解苏轼所说的“闲人”的含义? “闲人”并非闲极无聊、无所事事而包含着复杂的意味:首先,指具有闲情雅致的人;其次包含了作者郁郁不得志的悲凉心境,在政治上虽有远大抱负,但却被一贬再贬,是一个被贬的闲 第11课《与朱元思书》 1.文学常识 吴均,南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物,风格峻拔清新,时人纷纷效仿,称为“吴均体”。 2.文章思想内容 本文作者从行船游江的实见实感出发,由远及近地着力描绘了富春江的水光山色,抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想情感。 3.重点字词 字音: 缥(piǎo)碧? ? ? ?急湍(tuān)? 轩邈(xuān miǎo)?? 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng)?????? 鸢(yuān)飞? 戾(lì)天? ? ? ?经纶(lún)??? 窥(kuī)谷 通假字: 蝉则千转不穷(通“啭”,鸟鸣,文中指蝉鸣) 窥谷忘反(通“返”,返回) 古今异义: 一百许里(古义:附在整数词之后,表示约数。? 今义:应允,或者,可能。) 鸢飞戾天者(古义:至,到达。? 今义:罪过,乖张。) 经纶世务者(古义:筹划,治理。? 今义:比喻规划、管理政治的才能。) 一词多义: 猿则百叫无绝(动词,穷尽、断绝) 天下独绝(形容词,绝妙) 负势竞上(动词,向上生长) 横柯上蔽(名词做状语,在上面) 直视无碍(形容词,一直) 争高直指(形容词,笔直) 一百许里(数词,指十个十) 猿则百叫无绝(数词,极言其多。这里指不停地,相当于副词。) 直视无碍(副词,没有) 猿则百叫无绝(副词,不) 词类活用: 负势竞上(名词做动词,向上生长) 互相轩邈(形容词做动词,争着往高处和远处伸展) 任意东西(名词做动词,向东或向西) 风烟俱净(形容词做动词,消净,散净) 横柯上蔽(方位名词做状语,在上面) 猛浪若奔(动词做名词,飞奔的马) 望峰息心(动词使动用法,使……平息) 特殊句式: 省略句: 从流飘荡,任意东西(省略主语“小船”) 急湍甚箭(省略介词“于”,应为“急湍甚于箭”) 倒装句: 鸢飞戾天者(后置定语,应为“飞戾天之鸢者”) 4.重点问题 (1)“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情? 作者触景生情、以情明志,既从侧面表现了富春江山水的魅力,又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。 (2)作者在文中描写了山中的各种声音,有什么作用。 作者描写了山中的各种声音,表面上看来热闹异常,其实却是以闹写静,显示出山深无人的幽静。含蓄地否定了世俗社会,表达了对大自然的向往。为后文的“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”埋下伏笔,强调大自然对人潜移默化的作用,也表现了大自然的美丽。 第12课《唐诗五首》 1.文学常识 律诗:是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律。一首律诗每两句为一联,共四联,第一联(第1,2句)称“首联”;第二联(第3,4句)称“颔(hàn)联”;第三联(第5,6句)称“颈联”;第四联(第7,8句)称“尾联”。 王绩,字无功,号东镐子,唐代诗人。 崔颢,唐代诗人。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》,据说李白为之搁笔,曾有“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”的赞叹。 王维,字摩诘,盛唐山水田园诗派代表诗人,有“诗佛”之称,与孟浩然并称“王孟”。书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。” 李白,字太白,号青莲居士,盛唐诗人,是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风雄奇豪放,想象丰富。他是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。 白居易,唐代著名诗人,字乐天,自号香山居士,祖籍太原。白居易晚年官至太子少傅,谥号“文”,世称白傅、白文公。白居易又被称为“诗王 ”“诗魔”。 2.文章思想内容 《野望》:全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。 《黄鹤楼》:诗人登临古迹黄鹤楼,通过泛览眼前景物,即景而生情,寂寞之感,加之神话传说的触动,抒发了吊古怀乡之情。 《使至塞上》:叙述了作者出使塞上的艰苦行程,以传神的笔墨描绘了塞外壮阔绮丽的景象及到达边塞访问的情况,表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。 《渡荆门送别》:通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写,展现了一幅雄奇壮丽的画卷,抒发了诗人对祖国大好河山的赞美,表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。 《钱塘湖春行》:这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,明丽轻快。表达诗人喜悦的心情。 3.重点问题 (1)《野望》中尾联运用典故有何表达作用? 借“采薇”的典故,表现诗人知音难觅、孤独无依的苦闷与惆怅之情。 (2)《黄鹤楼》中诗歌运用典故有何作用? 诗的前四句从传说入笔,写由黄鹤楼而生发的联想,叙昔人乘黄鹤,杳然已去,给人以无限飘渺的感觉,其实苍莽,为黄鹤楼增添了一份神秘的色彩。 (3)《使至塞上》中怎样理解“征蓬出汉塞,归雁入胡天”的含义? 诗人以“蓬”“雁”自比,说自己像随风飘飞的蓬草一样飞出“汉塞”,像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”,暗写出诗人被排挤出朝廷的激愤和抑郁。 (4)赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”两句。 这两句形象地描写了奇特壮美的塞外风光。“直”字和“圆”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受。融情于景,寓悲凉之情于壮美景色之中,从侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境,借以反映他们不畏艰苦,积极保卫边疆的爱国主义精神。笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,充分体现了王维“诗中有画”的特色。 (5)怎样理解“山随平野尽,江入大荒流”? 诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。一个“随”字,将群山与平野位置的逐渐变换、推移,生动再现出来,给人以空间的流动感。“入”字写出远处水天相接,仿佛江水流入原野,给人无限的想象空间。诗句也蕴含着诗人喜悦的心情和蓬勃的朝气。 (6)赏析“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。” “莺争暖树”“燕啄春泥”写出了一种充满活力的动态美。这句话运用对偶的修辞手法,句式整齐,结构对称,节奏鲜明,热情地赞美了具有无限生机的大自然,从而体现了诗人无限喜悦的心情。 第四单元 第13课《背影》 1.文学常识 朱自清(1898-1948),字??佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里 。《背影》是记实散文(叙事散文)。 2.文章思想内容 《背影》是一篇纪实散文,也是一篇描写亲情的极好的叙事散文。作者通过对几年前回乡奔丧<浦口分别<别后思念情景的追述,特别是通过对凝聚着父亲饱经忧患<半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写,充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。 3.重点字词 交卸(xiè)??? 狼藉(jí)?????? 簌(sù)???????赋闲(fù)??? 惟(wéi) 游逛(guàng)妥帖(tuǒ)????? 踌躇(chóu chú) 拣(jiǎn)??? 箸(zhù) 迂(yū)???? 蹒跚(pán shān)? 倾(qīng)?????拭(shì)?????? 晶莹(yíng) 颓(tuí)唐? ? 琐屑(xiè)????? 惦(diàn)记? ? ? ? ?? 第14课《白杨礼赞》 1.文学常识 茅盾(1896--1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人,中国现代作家。 主要作品有长篇小说《子夜》,中篇小说《蚀》(三部曲), 短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。 2.文章思想内容 (1)相关背景:这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日,积极反共,抗日民族统一战线濒于分裂的局面,中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。皖南事变后,作者借礼赞西北高原上的白杨树,来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情,便写下了此文。 (2)写作思路:描绘形象(白杨树)——精神品质(不平凡、力争上游)——象征意义(北方抗战军民的精神)——抒发情感(通过礼赞白杨树,歌颂抗战军民不屈不挠、坚持奋斗的精神) (3)写作线索:本文以“白杨树实在是不平凡的”为线索,赞美白杨树的不平凡是本文的主线。 (4)主要内容:本文以白杨树为象征,通过描写白杨树的外形特征,借白杨树的不平凡的形象,赞美了在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民,歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神,抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。 3.重点字词 无边无垠(yín)? 坦荡如砥(dǐ)??恹恹(yān? yān)欲睡? 虬(qiú)?枝 婆娑(suō)????????秀颀(qí)???????? 倔强(jiàng)???????? [妙手偶得]:文学素养深的人偶然间的得到的(妙语佳句)。语出陆游的诗“文章本天成,妙手偶得之。”? [主宰]:支配;统治;掌握。? [诸如此类]:与此相似的种种事物。? [倦怠]:疲乏困倦? [倔强]:(性情)刚强不屈。 [参天]:(树木等)高耸在天空。? [婆娑]:盘旋(多指舞蹈)。 [泛出]:透出。 [鄙视]:轻视;看不起。 4.重点句子 (1)白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!? 点拨:起笔破题,直抒胸臆,感情强烈,醒目突出,“实在”强调“不平凡”,突出了礼赞的原因。 (2)然而刹那间,要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不,或者只是三五株,一株,傲然地耸立,像哨兵似的树木的话,那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的。 点拨:“刹那间……猛抬眼”,傲然耸立,像哨兵似的树木突然出现了。“我”的情绪由“恹恹欲睡”到“惊奇”的一叫,文章由低潮转向高潮,眼前的景色由“单调”的高原,忽又出现了奇峰。将读者的视线由高原引向远处的树木,但又不直接指明白杨树,而把突出点放在“我”的情绪转变上,为下文白杨树的出现起了渲染作用。又用问答句提醒读者的注意,引起读者的共鸣。 (3)让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的),去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧,我要高声赞美白杨树! 点拨:“楠木”象征了贱视民众,顽固倒退的人,(诸如国民党反动派),作者写它的目的是为了以树比树(白杨树和楠木),人比人(北方农民和国民党反动派),这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派,表示愤慨、鄙弃之情,也深化了散文的主题,形成首尾呼应,结束全文。 第15课《散文两篇》 1.文学常识 《永久的生命》? 严文井(1915--2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员,《人民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。 《我为什么而活着》? 罗素(1872—1970),出生于英国,他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式思想家”。 2.重点字词 臼(jiù)齿? ? ? ? ?蔓(màn)?延? ? 凋谢? ? ? ?洗涤(dí)????? 俯瞰(kàn)?????遏制(è)???? 3.重点问题 (1)《永久的生命》 最后一段说“我们了解了生命的真实意义”,你觉得“生命的真实意义”指什么? 答:生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 (2)《我为什么而活着》虽然罗素一生的追求常给他在人生苦海上带来绝望,但他仍认为值得活,这体现了他是一个怎么样的人? 答:热爱人类、热爱生活,具有博大胸襟和高洁情怀的大思想家。 第16课《昆明的雨》 1.文学常识 汪曾祺(1920-1997),江苏高邮人,作家,京派作家的代表人物,其代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。他被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫”。作品主要有《邂逅集》《羊舍一夕》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》等。 2.重点字词 鲜腴:新鲜肥美。 连绵不断:形容连续不止,一直都不中断。 张目结舌:睁大眼睛说不出话。形容窘困或惊呆的样子。一般写作“瞠目结舌”。 炽(chì):热烈、旺盛。 密匝(zā)匝:非常浓密的样子。 饱涨:饱满。 3.主题思想 在这篇散文中,作者以昆明的雨为出发点,突出了昆明多雨的特点,表达了作者对昆明的雨的深切怀念,彰显了作者对昆明、对生活的热爱。 第五单元 第17课《中国石拱桥》 1.文学常识 茅以升(1896—1989),原名以昇,字唐臣,江苏镇江人,中国桥梁专家、教育家,被誉为“中国现代桥梁之父”。主持修建了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。他还参与设计了武汉长江大桥。著有《中国桥梁史》《中国古桥与新桥》等。 2文体知识 说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识,或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。 常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。 说明要有顺序,这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 说明语言的准确性,是说明语言的先决条件。在准确的前提下,说明的语言有的以平实见长,有的以生动活泼见长。 3.文章思想内容 本文以赵州桥和卢沟桥为例,具体介绍了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值,概述了新中国桥梁事业的飞速发展,赞扬了我国劳动人民的聪明才智及社会主义制度的优越性。 4.重点字词 弧(hú)形? ? 拱(ɡǒnɡ)桥? ? 匀称(chèn)? ? ??洨(xiáo)河? 桥墩(dūn)????河堤(dī)??????? 混(hùn)凝土 漳州(zhānɡ) 饮涧(jiàn)? 惟妙惟肖(xiào)? 张鷟(zhuó)?????? 长虹卧波:拱桥像长长的彩虹一样横卧在波涛上。 雄跨:威武雄壮地跨越。雄姿:威武雄壮的姿态。 巧妙绝伦:形容技艺灵巧高明,超过寻常的,没有比得上的。 初月出云:看起来好像是穿出云层的一弯新月。 长虹饮涧:看起来好像是入涧饮水的一道长虹。 交头接耳:彼此在耳朵边低声说话。 千态万状:形态多种多样。 惟妙惟肖:文中形容雕刻得十分精妙逼真。肖,相似。 第18课《苏州园林》 1.文学常识 叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字圣陶,江苏苏州人,作家、教育家、文学出版家。有“优秀的语言艺术家”之称,代表作品有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等. 2.文章思想内容 本文通过介绍苏州园林景色如画的特点,再现了它的美丽、精巧,显示了我国园林艺术的高超水平,赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。 3.重点字词 轩榭(xuān xiè)??池沼(zhǎo)??????? 丘壑(hè)????模样(mú) 相间(jiàn)??????嶙峋(lín xún)?????庸俗(yōnɡ)? ? 蔷(qiánɡ)薇? ? ?斟酌(zhēn zhuó)???重峦叠嶂(zhànɡ)??? 因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 自出心裁:独创一格,与众不同。 轩榭:轩,有窗户的廊子或小屋。榭,建筑在台上的房屋。 重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。 胸中有丘壑:意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。 俯仰生姿:高树好像低着头,低树好像抬着头,形成一种相互呼应的优美姿态。 珠光宝气:形容服饰、陈设等非常华丽。 镂空:在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 诸如此类:与此相似的种种事物。 别具匠心:另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。 斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 4.艺术特色 总分结合,结构清晰: 文章开头就对苏州园林做了总体概括,即“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。为了说明这个总体特征,作者主要从四个方面加以说明,突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。最后再说明其他方面也体现了这一总体特征。对苏州园林的介绍有总说、有分说,总说和分说紧密结合,思路清晰。全文不是笼统地说明介绍,而是始终抓住苏州园林的主要特点进行说明。 第19课《蝉》 1.文学常识 让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915),法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者),文学界的“维吉尔”。写作背景本文选自《昆虫的故事》。 2.重点字词 喧嚣(xiāo)? 蚋(ruì)? 臃肿(yōnɡ)? ?鳍(qí)涂墁(màn)?? 蜣(qiānɡ)? 窠(kē)? 无动于衷(zhōnɡ) 寻觅(mì? 跳蚤(zǎo)? 钹(bó) 喧嚣:声音杂乱,不清静。嚣,吵闹、喧哗。 罅隙:缝隙。腾跃:跳跃。 开合自如:分开收拢不受阻碍。 无动于衷:心里一点也不受感动;一点也不动心。??? 3.文章主旨 本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道,以及幼蝉蜕皮的过程,描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性,揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险,抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。 第20课《梦回繁华》 1.文学常识 毛宁,我国书画评论家。 2.重点字词 汴(biàn)梁? ? 田畴(chóu)??? 跋(bá)涉? ? 漕运(cáo)????? 舳舻(zhú lú)??????? ?握篙(ɡāo)? 摩肩接踵(zhǒnɡ) 络绎不绝(luò yì)??长而不冗(rǒnɡ)? ?遒劲(qiú jìnɡ) 舳舻相接:船只首尾衔接。舳,船尾。舻,船头。 春寒料峭:料峭,微寒。形容初春的寒冷。 车水马龙:车像流水,马像游龙。形容来往车马很多,连续不断的热闹情景。 摩肩接踵:肩并肩,脚碰脚。形容人很多,很拥挤。 络绎不绝:形容行人很多,往来不断。遒劲:雄健有力。 形态各异:指很多事物形状、姿态、形式不尽相同,各有各的特色。 3.主题思想 本文通过对《清明上河图》结构和内容的阐述,介绍了北宋汴梁的生活面貌,展现了一派繁荣景象,肯定了《清明上河图》的文化价值和历史价值,表达了作者对祖国文化的热爱和赞美之情。 第六单元 21课《孟子》两章 《富贵不能淫》 1.文学常识 孟子,名轲,字子舆。战国人,著名思想家、教育家,儒家代表人物。著有《孟子》一书(注:孟子及其弟子共同编著)。孟子继承并发扬了孔子的思想,成为仅次于孔子的一代儒家宗师,有“亚圣”之称,与孔子合称为“孔孟”。宋朝朱熹把《孟子》《论语》《大学》《中庸》合称为“四书”。 2.文章思想内容 本文针对景春所谓的“大丈夫”形象,提出了真正的大丈夫之道,倡导儒家的仁义礼智。 3.重点字词 衍(yǎn)????丈夫之冠(guàn)????淫(yín)????? 通假字 往之女家(“女”同“汝”,你。) 古今异义 公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉(古义:真正,确实:今义:诚实) 父命之(古义:教导,训诲;今义:命令) 丈夫之冠也(古义:成年男子;今义:女子的配偶) 一词多义 戒:戒之曰(告诫);必敬必戒(谨慎) 之:往之女家(动词,到);妾妇之道(助词,的);与民由之(代词,指正道) 词类活用 威武不能屈(使动用法,使屈服。) 必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身(形容词使动用法;苦:使……痛苦;劳:使……劳累;饿:使……饥饿;空乏:使……受到贫困之苦。) 《生于忧患,死于安乐》 1.文章思想内容 本文通过历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和有关道理,论证了“生于忧患,死于安乐”的中心论点。 2.重点字词 舜(shùn)? 畎(quǎn)亩? 胶鬲(gé) ?曾(zēng)益??拂(bì)士 通假字: 所以动心忍性(忍,通“韧”,坚韧) 入则无法家拂士(拂,通“弼”,辅佐) 曾益其所不能(曾,通“增”,增加) 困于心衡于虑而后作(衡,通“横”,梗塞,不顺) 古今异义词: 故天将降大任于是人也(古义:这;今义:判断动词) 富贵不能淫(古义;使……惑乱、迷惑;今义:淫乱) 傅说举于版筑之间(古义,捣土用的杵;今义,建筑,修建) 管夷吾举于士(古义:狱官;今义:军人) 征于色,发于声,而后喻(古义:征验,表现;今义:走远路(多指军队);讨伐) 征于色,发于声,面后喻(古义:了解,明白;今义:比方) 一词多义: 发:舜发于畎亩之中(发,被起用) ? ? 征于色发于声而后喻(发,显露) 于:舜发于畎亩之中(于:介词,从) ? ? 故天将降大任于是人也(于:介词,给) ? ? 然后知生于忧患,而死于安乐也(于:介词,在) 拂:行拂乱其所为(fú,违背) ? ? 入则无法家拂士(bì,同“弼”,辅佐) 士:管夷吾举于士(名词,狱官) ? ? 入则无法家拂士(名词,贤士) 3.重点语句翻译: 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。 翻译:所以,上天要下达重大使命给这个人,一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他的体肤受饥饿,使他身受贫困之苦,使他做事情不顺。 困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。 翻译:内心困扰,思虑阻塞,然后才能有所作为;憔悴枯槁,表现在脸色上,并在声音上显露出来,然后人们才了解他。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 翻译:在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士,在国外如果没有敌对的国家和外来的忧患,国家常常都有灭亡的危险。 生于忧患,死于安乐。 翻译:忧患(能激励人勤奋)使人生存发展,享受安乐使人委靡死亡。 所以动心忍性,曾益其所不能。 翻译:(用这些来)使他内心惊动,性情坚忍起来,增加他原来所没有的才干。 22课《愚公移山》 1.文学常识 本文选自《列子?汤问》。《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。列子,名寇,又名御寇,战国前期道家代表人物之一。? 2.重点词语解释? 年且九十 且:将近? ? ? ? ? ? ? ? 惩山北之塞 塞:阻塞? 出入之迂也 迂:曲折,绕远? ? ? ? ?聚室而谋曰 室:家? 吾与汝毕力平险 汝:你们? ? ? ? 杂然相许 杂然:纷纷? 许:赞同? 其妻献疑曰 献疑:提出疑问? 以君之力 以:凭?????? 君:对对方的尊称,相当于“您”? 曾不能损魁父之丘 曾:连……都……??损:削减?? 丘:土堆? 如太行、王屋何? 如……何:把……怎么样? 且焉置土石 且:连词,况且???焉:疑问代词,哪里? 投诸渤海之尾 诸:之于? 遂率子孙荷担者三夫 荷:扛??夫:成年男子? 叩石垦壤? 叩:敲,凿? ? ? ? ? ? ?始龀? 龀:换牙 寒暑易节,始一反焉。易:交换?节:季节? 汝心之固,固不可彻? 心:思想?? 固:顽固?? 彻:通 子子孙孙无穷匮也? 穷匮:穷尽? ? ?命夸娥氏二子负二山? 负:背 3.通假字? 甚矣,汝之不惠??? “惠”通“慧”,聪明? 始一反焉??? ??????“反”通“返”,往返? 河曲智叟亡以应??? “亡”通“无”,没有? 一厝朔东,一厝雍南 “厝”通“措”,放置? 无陇断焉????????? “陇”通“垄”,高地? 23课《周亚夫军细柳》 1.文学常识 司马迁,西汉历史学家、文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。鲁迅赞《史记》:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 2.文章思想内容 本文通过对汉武帝亲自巡视、慰劳细柳军场面的描写,刻画了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象。 3.重点字词 棘(jí)门? ? ?彀(gòu)弓弩? ? 弩(nǔ)???? 按辔(pèi)? ? ? ? ?嗟(jiē)????? 曩(nǎng)者? ? ? 被( pī)甲? 车骑(jì)????? 作揖(yī) 通假字: 军士吏被甲 “被”通“披”,穿着。 改容式车?? “式”通“轼”,扶轼。 可得而犯邪? “邪”通“耶”,句末语气词,可译为“吗” 词类活用: 军霸上??? 军:名词作动词;驻军,驻扎 介胄之士不拜? 介胄:名词作动词;穿戴盔甲 一词多义: 使?? 于是上乃使使持节诏将军??? 名词,使者、使臣 使?? 使人称谢????????????????? 动词,派遣 军?? 军细柳??????????????????? 动词,驻军、驻扎 军?? 上自劳军????????????????? 名词,军队、守军 军?? 至霸上及棘门军??????????? 名词,军营 诏?? 不闻天子之诏????????????? 名词,皇帝发布的命令 诏?? 使使持节诏将军??????????? 动词,宣告、告诉 为?? 乃以宗正刘礼为将军??????? 动词,作为、封为 为?? 天子为动????????????????? 介词,被 之?? 已而之细柳军????????????? 动词,往,到……去 之?? 不闻天子之诏????????????? 助词,的 之?? 称善者久之??????????????? 音节助词,舒缓语气。 以?? 以河内守亚夫为将军??????? 介词,把 以?? 以备胡??????????????????? 介词,用来、来 以?? 将以下骑送迎????????????? 用在数量、方位前表界限 以?? 请以军礼见??????????????? 动词,用、行 古今异义: 将军亚夫持兵揖???????????????? 兵(古)兵器;(今)士兵 将军约???????????????????????? 约(古)规定;(今)大约,表估计;或条约、邀请等 军中闻将军令?????????????????? 闻(古)听从;(今)用鼻子嗅 使人称谢?????????????????????? 谢(古)告知;(今)感谢 其将固可袭而虏???????????????? 固(古)必定;(今)坚固,顽固 4.重点句子 已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 译文:不久,(皇帝的车队)前往细柳军营,军营的将士都身披铠甲,(手持)磨得锋利的兵刃,挽弓搭箭,(戒备森严)。 于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。 译文:于是皇帝就派使臣手持符节下诏令给周将军:“我要进军营慰劳三军。”周亚夫这才传令打开营门(让皇帝的车队进来)。 曩者霸上、棘门军,若儿戏耳!其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪?”称善者久之。 译文:先前(看到的)霸上、棘门的军队,像儿戏罢了,其将士必定会遭到袭击而被俘获。 至于亚夫,岂能被侵犯?”(说罢)连连称赞不已。 5.重点内容 周亚夫将军是一位怎样的将军? 答:治军严格、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢 文中在塑造周亚夫形象时,都运用了哪些描写方法呢? 答:正面描写:“亚夫乃传言开壁门。”“将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”? 侧面描写:“将军令曰”“将军约” 课文讲的是周亚夫军细柳的故事,为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处? 答:对比一:细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整,常备不懈,严阵以待,军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮,守备松懈。 对比二:文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方,令行禁止。 ?“直驰入” ——军纪松弛。 对比三:三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能 24.诗词五首 1.文学常识 陶渊明:东晋诗人,又名潜,字元亮,世称“靖节先生”,又自号“五柳先生”。他被后人称为“田园诗人”。作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。 杜甫:字子美,唐代伟大的现实主义诗人。自称少陵野老。被后世尊为“诗圣”,其诗被称为“诗史”。代表作有《登高》《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》以及“三吏”“三别”等。 李贺:字长吉,世称李长吉、鬼才、诗鬼等,与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表,代表作有《雁门太守行》。 杜牧:字牧之,号樊川居士,晚唐著名诗人。与李商隐并称“小李杜”。著有《樊川文集》。 李清照:宋代女词人,号易安居士。婉约派代表词人,代表作有《一剪梅》《声声慢》《醉花阴》。 2.思想主旨 《饮酒》:通过对田园生活中自然景物的描写,表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境,反映出他超脱世俗的人生追求和不与统治阶级同流合污的高洁人格。 《春望》:通过描写安史之乱中长安的荒凉景象,抒发了作者触景伤怀、忧国思家的感情。 《雁门太守行》:诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云,构成了奇特的意境,歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。 《赤壁》:这首咏史抒怀诗,借对赤壁之战的评述来抒发诗人的自负感慨,吐露壮志未酬、报国无门的抑郁不平,也告诫统治者不要寄希望于偶然的侥幸。 《渔家傲》:词人把真实的生活感受融入梦境,以梦游的方式,以人神对话为内容,实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合,充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。 3.重点问题 赏析“采菊东篱下,悠然见南山”。 这两句是诗人心与自然的会意与亲近。“采菊东篱下”本是写实,因为陶渊明爱菊,寄予菊花以高洁的情致,菊花几乎成了陶渊明的化身。“东篱”则象征了远离尘俗、洁身自好的品格。而“南山”在现实里和陶渊明的精神上都显然是世俗尘网的对立物。陶渊明以其高洁的情怀、悠然的情兴会心于南山,物我两忘,怡然自乐。 赏析名句“感时花溅泪,恨别鸟惊心” 这两句移情于物,因感时伤怀,思家之苦,即便是站在花前,也无心观赏,反而对花溅泪;即使听到悦耳的鸟鸣,也无意倾听,反而会因鸟鸣而惊心。这就是“以乐衬哀”的反衬手法。 赏析名句“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开” “黑云压城城欲摧”,用比喻和夸张渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“甲光向日金鳞开”,写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形。 赏析名句“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔” 这两句是议论。杜牧认为历史上英雄的成功都有某种机遇。“二乔”的命运在这里形象地代表了东吴的命运。杜牧之所以这样写,除了为表现出非凡的见识,还曲折地反映出他的抑郁不平和豪迈胸襟。诗人从反面设想入手,化实为虚,评析历史,突出中心,讽喻统治者。 赏析名句“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。” 环境描写。船摇帆舞,星河欲转,既富于生活的真实感,也具有梦境的虚幻性,虚虚实实,为全篇的奇情壮采奠定了基调。

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    资料待审中

  • ID:2-6135745 【部编版】2019年秋五上语文:第4课《珍珠鸟》ppt教学课件(共58页)

    小学语文/人教部编版/五年级上册(2019部编)/第一单元/4* 珍珠鸟

    (共58张PPT) 冯骥才 珍珠鸟,又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟,也叫锦花鸟、小珍珠。原产于澳大利亚东部,因羽毛散落许多小白斑点,形似珍珠,故得名。珍珠鸟性情温顺,喜群居,不善争斗。珍珠鸟胆小、机敏,易受惊吓,一旦遇到意外,鸟群即发出叫声,逃避、飞跑或胡乱冲撞,常导致损伤。   1942年出生于天津,祖籍宁波慈溪.曾做过天津男子篮球队专业队员。后因伤从事美术工作。文学作品有:《义和拳》、《神鞭》。其中《神鞭》被改编为同名影片。 他的散文哲理深邃,意境高远,想象丰富奇特,给人以心灵的陶冶,美的享受。 鸟巢 cháo 垂蔓 wàn 雏儿 眼睑 眸子 生意葱茏 呷呷嘴 流泻 chú jiǎn móu xiè xiā cōnɡlónɡ back 斑斑驳驳 bānbó 瞅瞅我 chǒu 扒 扒开 扒窃 bā pá 爪 爪牙 爪子 zhuǎ zhǎo 蔓 顺蔓摸瓜 蔓延 wàn màn 1、本文讲述了一个什么故事? 2、表达了作者对珍珠鸟的什么感情? 信赖,往往创造出美好的境界。 (1)课文写珍珠鸟,写了几只珍珠鸟? (2)这三只鸟之间是什么关系? (3)课文哪些自然段写大鸟? 哪些自然段写小珍珠鸟? 三只 两只大鸟,生了一只小珍珠鸟 (1—5) (6—14) 课文分析 朗读课文,画出你喜欢的体现小珍珠鸟可爱的句子,并说说你的理由。    瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 用比喻的手法, 抓住珍珠鸟的外形来描写, 写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,很可爱的样子。    它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕者我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。 用拟人的手法, 抓住鸟的动作,神态来写,赋予鸟人的灵性,像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀! 作者运用了比喻和拟人的手法,抓住了珍珠鸟的外形、动作、神态来描写,描写中融入了自己的喜爱之情。 不管它 不管它 不管它 不管它 …… 1、在关爱之情的驱使下,“我”为鸟儿做了哪些事? 2、文中,“我”和小鸟形体的距离越来越近。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。 3、文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意? 在关爱之情的驱使下,我为鸟儿做了哪些事? 3、按捺自己的好奇心决不轻易 打扰它们的生活。 1、为鸟儿布置更好的环境; 2、按时添食加水; 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓(màn)蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。 [ 爱鸟、懂鸟、细心、体贴] 敢伸出小脑袋瞅瞅我 雏鸟脑袋“从叶间探出来” 即使开着窗子也不会飞走 “蹦到我杯子上”喝茶 绕着我的笔尖蹦来蹦去 啄着我颤动的笔尖 趴在我肩上睡着了 我不动声色地写 不去伤害它 决不掀开叶片往里看 “我”的举动 小鸟的反应 很少扒开叶蔓瞧它们 我不管它 我只是微微一笑,依旧写东西 “笔不觉停了,生怕惊走它” “我”的爱护 提供环境 不去惊动 不去伤害 不去惊扰 鸟的变化 显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖 我对珍珠鸟关心爱护,鸟儿有怎样的反应? 珍珠鸟 怕人 ?从叶间探出小脑袋 ?“在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去” ?“落在我的书桌上” ? “一点点挨近”“蹦到我的杯子上” ?“跑到稿纸上,绕着我的笔尖” ?“啄我颤动的笔尖” “友好地啄两下我的手指” ?“落在我肩上”“睡着了” ?“决不掀开叶片往里看” “我”尊重爱护珍珠鸟 ?“我不管它” ?“我不去伤害它” ?“我只是微微一笑,依旧写东西” ?“我不动声色地写” ?“我用手抚一抚它” ?“笔不觉停了,生怕惊 走它” 怕 信赖 文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意? 1、为下文特别关爱鸟儿作了铺垫; 2、和下文的鸟儿亲近人形成对比,突出中心。 你认为究竟是什么拉近了我和珍珠鸟之间的距离? 信赖 爱 “我” 鸟 “我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受? 信赖,往往创造出美好的境界。 善良、有爱心 越来越近 关爱、尊重、宽容、理解、平等、自由等产生信赖,信赖创造美好的(和睦、和谐、和平)境界 仿造其中一个句子,或用自己喜欢的方式,谈谈你对“信赖”的理解 ②信赖,是一座桥梁,让我们心灵相通。 ①信赖,是你无助时,一个真挚的眼神。 小珍珠鸟,你刚开始为什么离我较远呢? 想象人鸟对话 小珍珠鸟,你刚开始为什么离我较远呢? ——我怕你伤害我呀,因为防人之心不可无。 小珍珠鸟,你刚开始为什么离我较远呢? 那你为什么又敢挨近我,不仅蹦到我的杯子上来喝茶,还偏过脸来瞧瞧我的反应,你真是太可爱了。这时,你在想什么呢? 小珍珠鸟,你刚开始为什么离我较远呢? 那你为什么又敢挨近我,不仅蹦到我的杯子上来喝茶,还偏过脸来瞧瞧我的反应,你真是太可爱了。这时,你在想什么呢? ——我呀,在试探你呢。看你对我是不是够友好! 小珍珠鸟,你刚开始为什么离我较远呢? 那你为什么又敢挨近我,不仅蹦到我的杯子上来喝茶,还偏过脸来瞧瞧我的反应,你真是太可爱了。这时,你在想什么呢? 小家伙,你“嗒嗒”啄我的笔尖,有什么话想对我说吗? 小珍珠鸟,你刚开始为什么离我较远呢? 那你为什么又敢挨近我,不仅蹦到我的杯子上来喝茶,还偏过脸来瞧瞧我的反应,你真是太可爱了。这时,你在想什么呢? 小家伙,你“嗒嗒”啄我的笔尖,有什么话想对我说吗? ——我看你写了很长时间,想提醒你要注意休息。 小珍珠鸟,你刚开始为什么离我较远呢? 那你为什么又敢挨近我,不仅蹦到我的杯子上来喝茶,还偏过脸来瞧瞧我的反应,你真是太可爱了。这时,你在想什么呢? 小家伙,你“嗒嗒”啄我的笔尖,有什么话想对我说吗? 小家伙,我抚摸你的时候,你有什么感觉呢? 小珍珠鸟,你刚开始为什么离我较远呢? 那你为什么又敢挨近我,不仅蹦到我的杯子上来喝茶,还偏过脸来瞧瞧我的反应,你真是太可爱了。这时,你在想什么呢? 小家伙,你“嗒嗒”啄我的笔尖,有什么话想对我说吗? 小家伙,我抚摸你的时候,你有什么感觉呢? ——好像妈妈的手在抚摸我呢! 假如你遇到的是伤残的、丑陋的、可能还是有害的生命,你会怎样对待它呢?(要说真话) 南非动物学家与狮共泳 男子与鳄鱼共舞 两岁女孩的猩猩朋友 “现代泰山”放豹归山 泰国惊险鳄鱼表演吸引游客 英夫妇与数百猛禽同住 物种的灭绝本来是自然的,但是人为的迫害加速了它的灭亡,从地球上最初的25亿个物种,到如今的2亿个物种,兽类每两年消失一个物种,鸟类每一年消失一个物种,据科学家统计,下个世纪,地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行着…… 当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时 当雪地上的狼仰天长啸呼唤同伴时 当横遭厄运的“父与子”期待杳无音信的“亲人”时 当身处困境的北极熊只能靠相互拥抱来彼此温暖时 拿起你的笔,为保护自然写下一句标语。 像爱护我们的眼睛一样爱护每一个生命。 放下屠刀,立地成佛。 地球上的最后一滴水将是人类自己的眼泪。 爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。 生命如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命! 1、 收集有关“鸟”的成语和古诗词。 2、课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。 【小鸟依人】形容女子或小孩怯弱的样子,惹人怜爱。 【倦鸟归巢】形容游子倦游归家。或比喻离开工作岗位太久,倦于在外形式而回到自己岗位。 【笨鸟先飞】(1)形容愚笨的人,事前欠缺考虑,常鲁莽行事。(2)或用以表示愚笨的人行动应比别人早,以免手忙脚乱。 【一石二鸟】比喻做一件事获得两个效果。 【惊弓之鸟】被弓箭吓怕了的鸟,比喻受过惊恐见到一点动静就特别害怕的人。 【鸟尽弓藏】比喻天下既定,功臣遭遗弃。与「兔死狗烹」意同。 【鸟语花香】描写春天的景色。 【鸟面鹄形】用以形容久讥消瘦之状。 【鸟为食亡】比喻人因贪财而死。 【鸟之将死,其鸣也哀】比喻人快要死时,多会良心发现,讲出善良的话来。 1.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易) 2.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫) 3.鸟向檐上飞,云从窗里出。(吴均) 4.落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。?(唐)王勃 5.春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然) 6、未闻笼中鸟,飞去肯飞还。 (唐·白居易) 7、野性思归久,笼樊今始开。虽知主恩重,何日肯重来。 宋·司马光《放鹦鹉》 8、百啭千声随意移,山花红紫树高低。始知锁向金笼听,不及林间自在啼。 宋·欧阳修《画眉鸟》 美好的境界 “我” 珍珠鸟 爱 信赖

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  • ID:2-6135744 【部编版】2019年秋五上语文:第3课《桂花雨》ppt教学课件(共22页)

    小学语文/人教部编版/五年级上册(2019部编)/第一单元/3 桂花雨

    (共22张PPT) 人教部编版五年级语文上册 3 桂花雨 童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。 拙 浸 袅 缠 漉 檀 罐 缤纷 糕 卤 1、 课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思? 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。 2.分别画出描述桂花树和桂花香气的语句,想一想每句话的意思,并与同小组的同学交流感受。 ①桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。 ②不开花的时,只是满树的叶子;开花时,也得仔细地在树丛里找细花。可是桂花的香气,太迷人了。 桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。 是呀,这正是 “何须浅碧深红色,自是花中第一流”。桂花的外表并不出色,它不去与其他花儿争艳,而是实实在在地给人香味,多谦虚呀!难怪作者这么喜欢。诗句就形象地写出了桂花的香在万花之中居首! 一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 全年,整个村子都沉浸在桂花的香气里。   3.为什么说摇花对“我”来说是件大事? 画出描写“我”摇桂花树和表达心情的句子,边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。 ①这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊! a.理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。 b .想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。   c .为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? 母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中 母亲对桂花的重视 父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。 ②桂花摇落以后,拣去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁罐子里,可以和在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。 ③ 可是母亲说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡院子里的金桂。” 每到这时,我就会想起童年时代的’摇花乐’和那阵阵的桂花雨。   1.八月桂花,十里飘香。所有地方的桂花都是那么迷人。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么? 母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。这样,感觉自然就不同了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。 2.“每到这时,我就会想起童年时代的’摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情? “每到这时”说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 练习: 一? 我能快速地在课文中找出下列词语的近义词。 故乡(??????? )观赏(??????? )认真(??????? ) 担忧(??????? )赶忙(??????? )时期(??????? ) 二 我知道下列句子用了什么修辞手法。 夸张?? 比喻?? 拟人 1.一山的桂花树开花时,那才是香飘十里。(??????? ) 2.我一摇,桂花纷纷落下,真像下了一阵桂花雨。(??????? ) 3.笨笨地桂花树可惹人喜爱了。(??????? ) 4.钟山只隔数重山。(??????? )

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  • ID:2-6135742 【部编版】2019年秋六年级上册语文:全一册集体备课教案(Word版,125页)

    小学语文/人教部编版/六年级上册(2019部编)/本册综合

    人教部编版六年级上册语文教案设计 总序: 主备人: 复备人: 1、《草原》 教学目标 1.自主学习字词,会认会写“毯、陈”等9个生字,理解字义,识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。 2.自读感悟,想象草原迷人的景色,受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。 4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊,激发学生对草原的热爱之情。 5.背诵第一自然段。 教学重点 ? 深入理解课文内容,体会蒙汉人民的深情厚谊。 教学难点 体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。 第一课时 教学目标 1.正确读写9个生字,理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。 2.正确朗读课文,理清文章结构。 3.品味课文美景,背诵课文第一自然段。 教具准备 课件:歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 教学过程: 一、创设情境,激情导入 1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》,请同学们欣赏。 2.播放完毕后谈话导入:这首歌唱出了什么地方的美丽景色?对,是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题:草原)学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料,谈谈自己对草原的感知。 今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古,走进那辽阔的大草原。 2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】 ? ? “老舍,原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍,满族正红旗人,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。” ? ? 四十多年前,老舍先生到内蒙古草原参观访问,记录了当时在草原上的所见所感。今天,我们就紧随老舍先生的脚步,走进“草原”,感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。? 二、初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求: (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果,相机指导。【出示课件4、5】 “(1)翠色欲流:欲流,快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。 (2)渲染:国画的一种画法,用水墨或淡的色彩涂染画面,使它分出层次,以加强艺术效果。比喻夸大地形容。 (3)洒脱:(言谈、举止、风格)自然,无拘无束。 (4)迂回:回旋,环绕。 (5)一碧千里:千里,形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。 (6)襟飘带舞:衣襟和裙带迎风飘动。 (7)鄂温克:我国少数民族之一,分布在内蒙古和黑龙江省。 (8)羞涩:有点难为情的样子。 (9)天涯:形容极远的地方。 (10)勾勒:用线条画出轮廓。 三、再读感知,理清结构 1.学生大声朗读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍草原的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。 4.教师总结。 (板书:初见草原--迎客--待客--话别) 四、细读课文,品味美景 1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章第一自然段,想想草原的景色到底美在哪里,你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子,并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注,自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 4.教师根据交流结果归纳:(先写看到草原的景象,抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面,按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。)作者又是怎样抓住景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的? ? ? 教师重点导读并理解以下语句:“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(这句话运用了怎样的修辞手法?把什么比作什么?体会比喻的生动形象。) ? ? “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”(这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨,字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。)(板书:风光美) 五、图片展示,欣赏美景? 【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”,用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐,学生用感官来感受草原的美景。 ?六、课堂总结,布置背诵 1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到大草原去看一看,去呼吸清新的空气,去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。 2.请同学们课下背诵课文第一自然段。? 七、教学反思 第二课时? 教学目标 1.探究学习课文,抓住重点词语理解课文内容。 2.在理解课文内容的同时,增强热爱草原和草原人民的感情。 教具准备 ? 课件 教学过程: 一、复习检查,导入新课 1.检查,指名学生背诵课文第一自然段。 2.谈话导入新课:上节课我们学习了课文的第一自然段,领略了大草原的美丽风光。这节课,我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包,去感受一下蒙古族人民的热情与友好。? 二、“初入草原”,感受“洒脱” 【出示课件8】“汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读,说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题? 重点理解“洒脱”: (1)“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词?(自由、无拘无束……) (2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?(只要方向不错,怎么走都可以。) (3)教师描述,学生感受:“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,却有一路翠色欲流,尽收眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的呀! (4)指导朗读,表现“洒脱”:看谁能读出这种洒脱的感觉,大家来比一比,赛一赛。 三、深读感悟,体会热情 1.导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道,走近蒙古包,去会会蒙古族同胞。 2.自由读课文2-5自然段,思考:如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?(热情好客) 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出? 学生回答,教师指导纠正。 4.请同学们试试看,在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(板书:人情美) 【出示课件9】 ? ?迎接、 ? ? 相见、 ? ?款待、 ? 联欢、 ? 话别 (1)现在请同学们认真读读课文,读完后,与小组的同学一起想想,把这些词语加在哪个词的前面最合适。 (2)学生自由发言填词,教师点拨指导。在课件上完成填空,依次填上:热情 激情 盛情 尽情 深情 (3)交流小结: 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 (板书:热情迎接 ?盛情款待 ?深情话别) 5.我们按照老舍先生访问草原的顺序,来一步一步地感受草原人的深情? (1)热情迎接: ①你从哪些语句感受到这份热情? “像被一阵风吹来似的”——来得真快,表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。 “像一条彩虹向我们飞过来”,为什么用“彩虹”来比喻?——不仅是因为穿着各色的衣服,更重要的还是比喻一种热情。 “立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景,如果你在场,会有什么感受? ②草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人民的热情?有感情地朗读这段话。 (2)激情相见: ①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演,教师随机采访:刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗?如果你听不懂,你认为他们在说什么? ②有感情地朗读,读出激动、兴奋之情。 (3)盛情款待: ①主人们拿出些什么款待远方的来客? ②除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融。 ③有感情地朗读。 (4)尽情联欢: ①联欢的项目有什么呢? ②说明:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 (5)深情话别: ①出示课件:【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)”响起。 ②教师导引:夕阳西下,宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,就要分别了。耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……那可真是──依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。 ③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!” 太阳已经偏西,谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情?(这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。) 让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。 四、课堂总结,布置作业 1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们,让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。 2.作业 (1)抄写课文中优美的句子。 (2)背诵课文第一自然段。 板书设计: 总序: 主备人: 复备人: 2. 丁香结 教学目标: 1.认识“芭”、“妩”等5个生字,会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。 2.抓住描写丁香的语句展开想象,深入理解内容,从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。 3. 感悟丁香的美,并由“丁香结”启发人生思考,并结合实际,谈谈蕴含的道理。 教学重点难点: 1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现丁香的美,并体会作者对丁香的喜爱之情。 2难点:抓住结尾“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么”深入理解,明白道理:人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。 教学准备: 1.准备丁香的图片。 2.准备赞美丁香花的古诗。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.师:(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指永葆青春等。今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》,作者又赋予了丁香什么样的情感呢?让我们一边读,一边想象,知道这花中的含义。 ?2.师板书课题 2.丁香结 3.出示图片,介绍作者。 宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文,学习字词。 1.出示自学提示:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 ①参差( cēncī)芭蕉(bā)衣襟( jīn)妩媚(wǔ) ②“薄”是一个多音字,在字典中有三个读音,一个读bo,当“迫近、靠近”讲,组词是日薄西山;还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思,组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等;一个读bo,组词是薄荷,多年生草本植物;还有一个读音是bao,表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中 (2)指导易混淆的字。 “幽”是半包围结构,外面是“山”,里面是两个“幺”。 “案”是上下结构,上面是“安”,下面是“木”。 “薄”要与“簿”相互比较,可以通过组词的形式来辨析,“薄”组词是“薄饼”,“簿”组词是练习簿。 “糊”:左右结构,与“米”有关,形容非常黏稠、混沌不清的状态。 (3)理解较难的词语。 ①查词典或工具书理解“参差”的意思:是指不齐;早晚相差。 ②联系上下文理解词语。 在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。 “妩媚”的意思是:姿态美好可爱。 再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 “愁怨”的意思是:忧愁怨恨。 ③运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。 “点缀”的近义词有:装点、装饰、装扮。 三、再读课文,整体感知。 1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。 (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序,讨论分段。 第一部分(第1-3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。(主体是写丁香花的外形) 第二部分(第4-6自然段)分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。(主体是写丁香花的感悟) 3.归纳课文的主要内容。 写作者心里一直装着丁香,丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆,接着从诗句入手,由微雨引发丁香“结”,从而感悟生命总有“结”,需要有豁达的胸怀。 ?四、教学反思 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。 2.通过上节课的学习,你知道课文写了哪两个方面的内容吗?学生总结,老师概括: 一、赏花二、悟花 ?3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的,丁香花一直是作者心中的“花”,接下来请走进“赏花”感受一下花的美,体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习“赏花”,发挥想象,体会花的美丽。 ?1.自由朗读课文,找一找描写花美的语句,并发挥想象,谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。 (1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。 ①一边朗读语句,一边展开丰富想象。 指导学生想象:丁香花像什么呢?给你什么感觉呢?你喜欢哪个字,或者词语呢? ②出示丁香花的图片,引导学生想象。 (2)交流学生的想象和感受。 生:“星星般”写出丁香花的小、可爱,就如同星星一般顽皮,真惹人喜爱! 生:“窥”这个字太生动传神了,写出了丁香花的的活泼可爱,也说明了丁香花的小,不大引人注意,总而言之,是充满活力的! 生:“缀满”说明了丁香花的数量多,充满了无比旺盛的生命力,让人看了以后感到一种振奋! 老师相机出示语句。『puxuewang.com』 (3)月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。 ?①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢?请发挥想象。 ②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢?请联系自己的生活体验加以想象,谈谈你的理解。 (4)学生根据自己的理解谈一谈。 生:丁香花有白有紫,总是朦朦胧胧的,给人以梦幻般的感觉!在这仙境中,怎能不让人展开神奇般的想象呢?想到了嫦娥与玉兔,想到了蓬莱岛…… 生:说丁香花的香啊,真的很神奇!不是桂花香的那般浓烈,又不是迎春花的那般单薄,它香得比较特别,只要用鼻子一嗅,那香味就飘出来了。更别具一格的是,香味中还伴有甜甜的感觉,真美! (5)出示句子:许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。 ①感情朗读,在读中想象画面,感受丁香花的独特韵味。 ②“照耀着我的文思和梦想”,你是如何理解的? (6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。 生:表面写出来丁香花的多,实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛,是一种充满活力的花,让人越看越精神振奋! 生:作者发自内心的喜欢丁香花,因为花儿给了她灵感,给了她创作的激情和希望,所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。 ?2.总结课文第一段,作者从哪些方面写丁香花呢? 梳理关键词:形态颜色香味感受 三、理解“悟花”,发挥想象,感悟主题内涵。 1.自由朗读课文,找一找丁香花成为“丁香结”的语句,并谈谈自己的理解。 今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。 (1)发挥想象,找出原因。 小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。 (2)谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法,很生动地写出丁香花的花苞之样子,自然过渡到写“丁香结”,与上下文浑然一体。 2. 阅读课文第四自然段,由古诗句展开想象,想一想古诗中“丁香结”常常表达什么? (1)学生阅读古诗句,理解古诗句的意思。 (2)由古诗句展开想象,谈谈理解。 生:作者先写芭蕉不明白丁香花的心思,接下来通过一幅画面告诉人们答案:“丁香空结雨中愁”!这画面中有雨,有多愁善感的雨,这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗? (3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。 通过写丁香花,通过写细雨迷蒙的画面,说明丁香花有许许多多的愁怨,许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗? 不,是借花抒情,借丁香花来抒发自己内心的愁怨,抒发自己内心无限的忧愁。 (4)有感情地朗读课文第四、五自然段。 3.作者不仅仅借花抒情,而且借花喻理,在丁香花里,作者又有什么生活感悟呢?请找出来读一读。 丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么? (1)自由朗读,轻声说一说你的理解。 (2)交流:阅读这一段话,你获得了哪些生活感悟呢? 生:人生就在愁怨中,不要因为愁,忘却了生活的味道,可以这样说:没有了愁怨,生活本身就不完美! 生:人生中离不开怨愁,但不能一味地怨愁,只要我们找到生活的快乐,就会打开心结,让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢?就是要有豁达胸怀! 生:我觉得人生中的愁怨固然有,但这只是生活里的一个小插曲!只要我们有梦想,一切小小的结终将会打开的,因此不要忧愁! 4.出示古诗句,读一读,谈一谈你的理解与感悟。 芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。 ——李商隐《代赠二首(其一)》 青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》 殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。 ——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝,肠断丁香结。 ——冯延巳《醉花间》 四、作业。 ?1.有感情地朗读课文。 ?2.完成课文后的题目。 板书设计 五、教学反思 总序: 主备人: 复备人: 3. 古诗词三首 教学目标: 1.认识“渚”、“轼”2个生字,会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。 2.抓住诗句的描写,展开想象,由画面感悟出景物的特点。 3. 感悟画面美的同时,理解诗的意思,体会作者在诗句中蕴含的思想感情。 教学重点难点: 1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现景色的美,并分析感悟景色的特点。 2难点:同样写月夜景色,表达的感情则不同,所以要借助诗句,想象生活画面,并能体会思想感情。 教学准备: 1.准备古诗的相关图片。 2.描写月色的古诗和古诗的课件。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.师:王维说过:诗中有画,画中有诗。很多古诗词都是这样,在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢?今天我们来学习第3课——《古诗词三首》 ?2.师板书课题 3. 古诗词三首 3.根据题目,判断诗词,并讲出理由。 (1)《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗,因为整首诗的每一行字数相同。《西江月?夜行黄沙道中》是一首词,因为每一行的字数不相同,有多有少,所以又称为“长短句”。 (2)从题目可以分析出:《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗;而《西江月?夜行黄沙道中》是一首词,题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。 二、学习《宿建德江》。 1. 揭题,解题。 (1)介绍作者。 孟浩然:孟浩然(689-740年),湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游,后又赴长安谋求官职,但以“当路无人”,只好还归故园。开元二十八年(740),诗人王昌龄游襄阳,和他相聚甚欢,但此时孟浩然背上正生毒疮,据说就是因为“食鲜疾动”,终于病故,年五十二岁。 (2)介绍建德江。『puXuewang.com』 建德江:新安江流经建德(今属于浙江省)的一段。 2. 自读古诗,初步感知。 (1)课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。 (2)再读古诗,把诗读流利,读出诗里的节奏。 3.想象画面,入境悟情。 (1)教师泛读,同学闭目想象你看到了什么? (夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲) (2)刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生板书) (3)同学们,读着读着,你认为诗中哪个字眼最触动你的心? (愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。 (4)“愁新”就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?从哪儿可以看出来呢? 生:思乡之愁,从“日暮客愁新”可以看出来。 生:从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷,只有树相伴,你说孤独不孤独呢? 生:从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是:江水清澈,水中的月亮似乎更接近人了!这月亮,怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢? (5)听了同学们的描述,此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的情景呢? (预设1)在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢 (预设2 )在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返 (预设3)在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融 回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人”怎能不忧愁呢?其实,是人的内心是多么的不平静啊,怎一个“愁”字了得! (6)齐声朗读古诗,读出“愁”字。 4.借月抒情,拓展古诗。 生:正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。 (大屏幕出示——生齐读) 举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。 ? ?1.俗话说得好:“上有天堂,下有苏杭”,这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。 ? ?2.简单介绍作者与望湖楼。 苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”,为唐宋八大家之一。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。 望湖楼又叫看经楼,在今浙江省杭州西湖边。 3. 初学古诗,感知意思。 (1)谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。 (2)对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学。 黑云翻墨:形容乌云很黑,来势凶猛。 忽吹散:忽然就吹散了,时间很短暂。 水如天:形容雨过天晴,湖水像天空一样清澈明净。 (3)理解诗句的意思并连起来说一说。 4.由诗入手,想象画面,感悟景美。 出示诗句:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。 (1)引导学生想象画面,感悟夏天雨到来前与到来时的特点。 云:黑雨:白 “未遮山”说明乌云来势凶猛,大有吞噬一切的快速变化之感。 “乱入船”刻画出雨的大而猛。 (2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢?请说一说。 夏天,天空中变化不定,霎时间乌云滚滚,像泼翻的墨水一样扩散开来,开始时,并未遮遍青山。黑云继续扩展,不多会儿,倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上,像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。 出示诗句:卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。 (1)引导学生想象画面,感受夏天风和水的大。 “卷地”说明风儿特别大,来势凶猛。 “水如天”说明水天相接,水儿特别大。 (2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢?请说一说。 忽然,一阵卷地大风吹过,把黑云吹散。雨过天晴,从望湖楼上向下望去,湖水像晴朗的天空一样清澈明净。 5.借助景物,体会感情,感悟写法。 (1)诗人善于捕捉瞬间变化的情景,像高明的摄影师一样,拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象,绘声绘色地呈现在读者面前。因此,要仔细观察,抓住形、色、声来细致刻画,就会让景物活灵活现。 (2)通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景,表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。 四、总结两首古诗的写法。 ?1.细致描写眼中景,写出景物特点。 ?2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念,旅途的孤独、寂寞之情;《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。 五、背诵两首古诗。 六、教学反思 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读古诗,读出节奏和情感。 2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。 二、学习《西江月?夜行黄沙道中》 1.品读上阕。 出示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 (1)此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢?学生结合词的意思来分析。 A:看到的:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子 B:闻到的:稻花香体会丰收的景象。 C:听到的:蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 同学们,词中说伴随着清风吹拂,传来阵阵稻花香和哇鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那青蛙们会说些什么呢?请同学们发挥想象,说一说,谈一谈。 (2)同桌试着演演说说。 (3)小结:同学们演得真是太好了,说得真是太好了!这儿的“说”字,是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者那一刻的喜悦之情)对呀,作者闻着飘于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀! (4)读完上阕,你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢?先想一想,然后根据词的画面说一说。 月光十分明亮,把沉睡的鹊儿都惊醒了,扑棱棱地离开枝头,飞起来了,引起树枝摇曳,半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到真凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉的鸣叫,似乎在唱歌呢!田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年真是一个丰收年”,池塘里,传来一片青蛙的叫声,似乎也在争说丰年。 (5)齐读词,读出意境,读出画面的美。 2.品读下阕。『puxuewang.com』 过渡:这么充满诗情画意的月夜,真让人走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化,接下来又是一幅怎样的情景呢?自读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论。 (1)出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 (2)学生交流画面,相机指导朗读。 词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了----“七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?(很着急) 引读----“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见” (3)提出质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢? 生:道路非常的弯曲、林木茂盛。 生:更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人,听取哇声一片”的愉悦心境之中。 (4)总结下阕,体会诗人的思想感情。 表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情,更为农民丰收流露出欣喜之情。 (5)朗读整首词,并背诵。 三、比较《宿建德江》和《西江月?夜行黄沙道中》 1.相同点:都写了月亮,都借月抒发感情。 2.不同点:抒发的感情不同,《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情,《《西江月?夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中,并流露出喜爱与兴奋之情。 四、作业。 ?1.有感情地朗读古诗,背诵三首古诗。 ?2.默写《西江月?夜行黄沙道中》。 五、板书设计 3.古诗三首 宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 西江月?夜行黄沙道中 六、教学反思 总序: 主备人: 复备人: 4.花之歌 教学目标: 1.认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。 2.阅读诗一般的语言,并展开丰富的想象,感悟花积极乐观的人生态度。 3. 有感情地朗读课文,读出对花的赞美与喜爱之情。 教学重点难点: 1.重点:通过语言文字展开想象,理解花的形象,感受生活中的美。 2难点:借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,流露出作者对花的赞美之情。 教学准备: 1.关于花的诗句。 2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》的课件。 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 1.同学们,请看下面一组诗。 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。 这三首诗中都写到花。花是美丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芬芳。今天这节课,我们学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪,富有生命的内涵,接下来请跟随诗人,走进花的世界吧! 2.书写课题:4.花之歌 3.介绍作者。 纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》,《先知》,《论友谊》。? 二、初读课文,自学字词。 1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,把课文读通顺,理解课文内容。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 苍穹( qióng )孕育(yùn )摇曳( yè)馥郁(fù)赠予(yǔ) 硕大(shuò)琼浆(qióng )鸣啭( zhuǎn )婆娑( suō)冠冕(miǎn ?) (2)检查词语的理解。 ①联系上下文理解词语。 我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。 “苍穹”的意思是:天空。 ②难字突破法。 “心驰神往”中“驰”的意思是飞奔,词语的意思是:心神奔到所向往的地方。形容一心向往。 ③查字典理解。 祭献:祭祀供奉。 冠冕:古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。 旖旎:柔和美好。 ?馥郁:形容香气浓厚。 顾影自怜:回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子。 孤芳自赏:把自己比作仅有的花香而自我欣赏,比喻自命清高。 三、再读课文,整体感知。 1.指名分自然段朗读课文。 2.谈谈自己对课文的理解,或者感悟。 3.交流分段,并概括段意。 第一部分(第1-4自然段):讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程。 第二部分(第5-7自然段):通过对花的描述,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。 4.说说课文的主要内容。 这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。 四、品读句子,展开想象,感受花的美好。 ?出示句子一:我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍…… ?作者把花比喻成什么?你从中感悟到了什么呢? ?大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱,那样的神秘,总能给人带来美好的享受。 ?出示句子二:清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。 这句话让你想到了什么画面呢?请用自己的话说一说。 我的脑海里浮现出这样的画面:________________________。 花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在祝贺我,为我的开放而鼓掌……傍晚,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:“太阳,明日见!” 师:对呀,一切都是那么的美好,那么的和谐,这就是生命的芬芳,非常的自然! 出示句子三:我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲理,人类尚未完全领悟。 ?读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢? 生:我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。 生:我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、开心的生活。 五、总结课文,拓展主题。 ?1.有感情地朗读课文。 ?2.出示拓展美文。 ?你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。 你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。 ?找一找作者想象奇特的地方,并谈谈你的感受。 六、板书设计 4.花之歌 七、教学反思 总序: 主备人: 复备人: 语文园地一 教学目标: 1.交流平台:阅读文章,首先要读懂,把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。 2.词句段运用:体会排比句的特点以及这样写的妙处;说说分号的用法;路牌的读音。 3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《过故人庄》。 教学重点难点: 1.重点:阅读要联系生活经验,从课文的内容往生活方向联想、想象,从而使理解深入。 2难点:采用多种形式的朗读和背诵,借助画面,理解古诗大意,体会古诗的意境与思想感情。 教学准备: 1.准备排比句的课件。 2.准备《过故人庄》的录音、课件。 教学过程: ?第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地) 二、学习“交流平台” 1.复习本单元学习的课文。 2.本单元学习的方法。 感受课文中丰富的想象,深入理解内容。 ?3.阅读“交流平台”的内容,你明白这段话的要点是什么吗? (1)指导学生一边读,一边圈画重点语句。 (2)可以围绕重点写写批注,或感受。 4.交流。 (1)阅读文章,首先要读懂,把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。 (2)为了把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,关键要想。 5.怎样在阅读中想呢?请联系课文谈谈。 (1)阅读的时候,要联系自己的生活经验想开去。 (2)阅读的时候,可以从课文的内容联想到更多,比如作者的其他作品,写同一景物或事物的作品,以及文章的写作方法,等等。 6.阅读下面的一段话,谈谈你想到了什么? 我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远房亲戚的住宅。 生:由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美!一定有许多花儿,一定是弯弯曲曲的,给人以美的享受。 生:我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话,不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢! 生:由“驻足痴望”一词我知道了,虫子看的表情一定不一样!我觉得它们很可爱! 举例子的时候,要选择本单元中的内容,本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了,可以换成“草原”那一课的例子。(不明白什么意思?) 7.总结:『puxuewang.com』 阅读文章时,要由课文内容往外想,这样能加深对课文的理解,而且能够活跃思想,激发创造力哟! 三、学习“词句段运用” 1.出示排比句课件。 A.我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。 B. 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ? ?C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。 2.朗读,理解句子意思。 3.认识排比修辞手法以及特点。 排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感,琅琅上口,有极强的说服力,能增强文章的表达效果和气势,深化中心。 4.你喜欢哪个句子,从哪里可以看出是排比,这样写的作用是什么? 5.学生选择,并思考,然后交流。 6.总结排比句的特点,然后试着写一两个排比句。 四、总结训练点,布置作业。 ?1.本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。 ?2.从学过的课文中找一找排比句,并整理下来。 ?五、教学反思 第二课时 一、复习旧知,导入新课。 ?1.交流大家整理的排比句。 ?2.朗读排比句,并谈谈这样写的好处。 二、学习“词句段” 1.谈谈你认识的标点符号。 2.老师书写分号“;”提问:在怎样的情况下运用分号呢? 3.出示相关语句。 A.我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 B.太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。 4.学生交流讨论,认识分号的用法。 分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示: 第一组: 我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎; 我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。 第二组: 我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看; 我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 像这样表示并列分句之间的停顿,就要用分号。如果句子之间不并列,就不必用分号了! 5.学生谈谈B组句子为什么要用分号? 6.写一个句子,要用上分号。 三、继续学习“词句段” ?1.出示路牌,激发兴趣。 ?2.引导学生观察书中的路牌,同桌相互讨论。 ?3.交流。 (1)路牌中的路名的拼音全部大写。 ?(2)地名的拼音全部大写。 4.老师相机点拨。 还有人姓名的拼音也全部大写。 ?5.总结。 ? 这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。 ?6.巩固练习。 写一写下面的路名与地名。 中同路 ? ? ? 鲁迅 ? 巴金 ? ? 鼓楼路 四、学习“日积月累”。 1.旧知导入。 (1)古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的,你能不能背诵一句这样的诗句? (2)今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。(板书) 2.教师范读,画出节奏。 3.学生齐读。 4. 教师吟读一句,学生译读一句。 故人具鸡黍——老朋友准备好了鸡和饭。 邀我至田家——邀请我到他家里做客。 绿树村边合——村外绿树环绕。 青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。 开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。 把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。 待到重阳日——等到重阳节的那一天。 还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。 5.想象古诗中的画面,并说一说。 诗人啊,一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈,小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔,亮着自己清脆的喉咙,欢快地歌唱着,一只大公鸡在悠闲地漫步,村外有青青的山峰斜立着。 诗人啊,你轻轻地打开窗户,一缕暖和的阳光照.在窗子上,空旷的打谷场上,不时走过大公鸡,菜园里蝴蝶在飞翔,花儿把菜园子装扮得那么美丽,你手里拿着酒杯,在和朋友畅谈今年的好收成。 6.“待到重阳日,还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢? 朋友间依依惜别之情。 7.背诵古诗。 五、总结训练点,布置作业。 1.认识了分号的用法,并正确运用分号。 2.认识路名、地名、人名的拼音写法。 3.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。 ?六、板书设计 语文园地 阅读文章——“想” 排比句——词语或句子成串地排列修辞手法 分号——并列句子间的停顿 路牌——路名、地名、人名中拼音的写法 《过故人庄》——朋友间依依惜别之情 七、教学反思 总序: 主备人: 复备人: 习作:变形记 教学目标: 1.分析题目“变形记”的意思,明白这是一篇想象的作文,要根据题目的要求来想象。 2.发挥想象,把重点部分写详细。 3. ?在想象中表明自己的观点,流露真情实感。 教学重点难点: 1.重点:发挥想象,把你变形后的经历写下来,注意把重点部分写详细。 2难点:要有一个明确的中心,将变形的经历,美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。 教学准备: 准备《我想……》的课件。 教学过程: 第一课时 一、激发兴趣,导入话题。 ?1.请读一读下面的一首诗。 我想…… 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞啊,飞—— 飞到遥远的地方。 不过,飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量…… 2.读完这首诗后,你想变成什么呢?快来说一说你的想法吧! 3.出示作文题目。 选择下面的题目来写你的故事,也可以自拟一个有趣的题目。 地球自述 ? 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 ? ?夜晚,一棵大树下的故事 发挥想象,把你变形后的经历写下来吧。写完后,和同学交换习作,看看他们对你的“世界” 是不是感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。 二、分析题意,明确写作要点。 ?1.你准备变成什么呢?为什么? ?2.学生自由交流。 ?3.教师相机点拨。 (1)怎样变形,才会吸引人呢? 不能只是简单的变形,比如“我”经过化妆,变成了一个丑陋的老太婆,这只是简单的化妆,根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起,这样变形后的故事才会吸引人,才会生动有趣。 (2)变形后,人物的特点能够变化吗? 变形后,你再也不是你,所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领,只要新奇,只要有趣,就可以。不过,人物形象固有的特点不能变,比如孙悟空机智勇敢,这个特点千万不能改变,一改就完全不想这个人物了。 4.如何在作文中发挥想象,把作文写具体呢? 5.学生讨论交流。 6.老师相机点拨。 (1)习作时,我们应该如何发挥想象呢? 发挥想象,是此次作文的重点,也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招:一是人物包装上发挥想象,可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象,故事千万不要平铺直叙,而是要跌宕起伏,扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达,会让作文幽默风趣,更富感染力。 (2)经过是事情的重点部分,怎样写详细呢? 一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征,所以要具体地,细致地描写,越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡,而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢?还是从宫廷剧说起,“一波未平,一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此,在“详写经过”时,要设置一个又一个“波折”,或者一个又一个“悬念”。只有这样,情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。 第二课时 三、学生编写故事。 ?1.根据自己的想象编写故事。 ?2.老师适时点拨。 3.修改作文。 四、老师点评作文。 五、学生再次修改作文。 六、板书设计 变形记 七、精彩范文: 夜晚,一棵大树下的故事 夜静悄悄的,大路旁显得异常安静。我变成了一瓶纯净水,在地上跳来跳去。突然,我听到了“哎哟,哎哟”的呻吟声。是什么在哭呢? 我好奇地蹦了过去,仔细一打量,原来是一棵大树。我很同情地问:“大树啊,你哪里难受?” 大树皱了皱眉头,叹了口气说:“哎!我浑身难受,感觉到身上一点儿力气也没有……特别是我的肚子很不舒服……” “肚子不舒服,莫非你吃了什么?”我很着急地追问。 大树摸了摸自己的肚子说:“也许是!瞧,我旁边的小河黑不溜秋的,臭味更是不堪入鼻呀……” 开始我有些不相信,当我蹦跳到河边时,才一睹小河的真正面貌:河面上堆满了垃圾物,不时还飘来阵阵难闻的死动物的气味…… “哎哟,我的头很晕!”大树又禁不住地叫喊起来。我很关切地摸了摸大树,顿觉树皮失去了原来的光滑,有的竟然一大块一大块地剥落。 大树又长长地叹了口气说:“这里的空气也收到了极大的污染,那是因为在小河旁边有一座化工厂,将有毒的气体不断排放到空中。我是离它最近的,所以吸收的二氧化碳等有害气体是最多的,怎能不头晕呢?” “唉!这可恶的人类怎能这样做呢?”我叹了口气,接着说,“对,你的问题我可以帮助你!”说完,我将纯净水倒进了大树的根部,大树津津有味地吮吸着,夸赞道:“这真是好水,有史以来喝到的最好的水!” 我笑了笑说:“其实,这水还有一个最大的优点,就是能保护叶片,让叶子抵抗有毒气体的侵入!” “哦!还有这作用,如果真的那样,我就可以延长寿命了!”大树笑眯眯地说道。 “你一定可以延长寿命的!自从我的出现,很多科学家和环保学者都投身于保护环境的伟大事业中,我相信这一定会成功的!”那一刻,我无比激动! 从这以后,我蹦到哪里,哪里的环境都变好了…… 八、教学反思 总序: 主备人: 复备人: 5.七律?长征 教学目标: 1.认识“逶”、“迤”等6个生字,会写“崖”、“渡”2个生字。会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。 本课只有两个生字,写稿请参考最新人教六上二样稿。 2.理解诗句的意思,在朗读课文中读出磅礴的气势,并背诵课文。 3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。 教学重点难点: 1.重点:理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。 2难点:(1)体会红军的革命英雄主义和乐观精神,并读出磅礴的气势。 (2)了解文章点面结合写场面的方法。 教学准备: 1. 巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景录象。 2.播放《长征组歌》。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1. 播放歌曲《长征组歌》,将学生带入红军长征的艰苦岁月。 板书:5.七律长征 2.解题。 (1)七律是中国传统诗歌的一种体裁,属于近体诗范畴,要求诗句字数整齐划一,由八句组成,每句七个字,每两句为一联,共四联,分首联、颔联、颈联和尾联,中间两联要求对仗。 (2)国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年,在毛泽东同志正确路线指引下,红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后,由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导,造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后,为了保存革命力量,红军不得不离开中央苏区根据地,开始长征,北上抗日。长征途中,1935年4月,党中央在贵州省遵义召开了遵义会议,会议确立了毛泽东同志的领导地位,结束了王明的错误路线对党的统治,从此中国革命转危为安,从胜利走向胜利。 党中央率领中国工农红军第一方面军,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省,在整个长征途中,红军爬雪山,过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里,终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月,第二、四方面军也到达陕北,与第一方面军会合。 毛泽东同志写下了《长征》这首诗,从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。 二、初读课文,学习字词。 1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín) ?泥丸(wán) (2)指导易混淆的字。 “崖”是上下结构,与“涯”进行比较。“崖”是山字头,与山有关;“涯”与水有关,泛指水边。 “渡”是左右结构,与水有关,表示从水中经过。 3.读诗歌,要求读出诗歌的停顿与节奏。 三、再读课文,感知理解。 1. 老师范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏。 红军/不怕/远征/难, 万水/千山/只等/闲。 五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖,      大渡/桥横/铁索/寒。     更喜/岷山/千里/雪,      三军/过后/尽开/颜。    2.学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿。 3.教师指名学生朗读,其他学生发表意见。 4.自由朗读诗歌,注意读出气势。 四、读句、释词,理解诗句的意思。 1.出示:红军不怕远征难,万水千山只等闲。 2.释词。 远征:指二万五千里长征。 万水千山:“万”和“千”都不是实数,而是说无数的山、无数的水,实指在长征中遇到的无数艰难困苦。 等闲:平平常常的意思。 3.说说诗句的意思。 红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦,这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。 4.出示:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 5.释词。 五岭:指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭,在江西、湖南、广东、广西四省边境。 逶迤:弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪:翻着浪花的细流。 乌蒙:即乌蒙山,在云南、贵州两省之间。 磅礴:气势雄伟。 泥丸:泥团子,小泥球。 6.说说诗句的意思。 五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来,不过像泥丸一样在脚下滚过去。〖puxuewang.com〗 7.为什么五岭山像细小的波浪,乌蒙山却像泥丸呢? 说明红军战士勇往直前,活泼乐观,在他们眼里五岭山就很小,如同细小的波浪;同样乌蒙山也很小,如同泥丸。诗人运用夸张的手法写出了红军战士大无畏的革命思想和情怀。这气势是何等的伟大!接下来请同学们读出这种气势。 8.齐声朗读这一句诗。(加点部分要重读,同时要注意放声朗读,读出气势) 五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走/泥丸。 四、总结课文,感悟写法。 ?1.“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面? 红军过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙山的场面。 ?2.全诗中总写的诗句是哪一句? 红军不怕远征难,万水千山只等闲。 五、布置作业。 抄写《七律?长征》。 六、教学反思 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读古诗。 2.明白全诗的中心句:红军不怕远征难,万水千山只等闲。 ?3.导入新课。 通过上节课的学习,我们知道红军战士勇往直前,很活泼乐观地度过了五岭山和乌蒙山,这是“千山”的代表,“万水”又指哪些呢? 二、再读课文,深入理解。 1.出示:金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 2.释词。 云崖:高耸入云的山崖。 铁索:指大渡河上的泸定桥,红军过桥时桥上只剩下13根铁索。 3. 说说诗句的意思。 金沙江两岸是悬崖峭壁,水流很急,激流拍岸,给人以暖的感觉;大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上,使人有寒气逼人的感觉。 4.体会“暖”与“寒”的意思。 “暖”是因为红军战士巧渡了金沙江,成功地渡河来到了河对岸,怎能不让人激动欣喜呢? “寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险,才渡过了大渡河,来到了对岸!看着这悬崖峭壁,看着这汹涌澎湃的大渡河,再看看牺牲的战士们一个又一个,怎能不感慨泸定桥的惊心动魄,让人心惊胆寒呢? 5.这句诗又刻画了哪两个场面?试着用自己的话说说。 一是巧渡金沙江,二是飞夺泸定桥。 ?6.出示:更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 ?7.释词。 岷山:在四川省北部,绵延四川、甘肃两省边境,海拔4000米左右,终年积雪。 三军:指中国工农红军一、二、四方面军,也就是整个红军。 尽开颜:全都喜笑颜开。 8.说说诗句的意思。 更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪,红军过了岷山,心情豁然开朗,个个笑逐颜开,表现了红军历尽艰难险阻,取得长征胜利的喜悦。 9.“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想感情呢? 为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。 三、学习写法。 1.课文描写了哪几个场面?请学生以小标题的形式概括。 ?腾五岭山 ? ?走乌蒙山 ? ? 渡金沙江 ? 夺泸定桥 ? ? 喜爬雪山 2.全诗围绕哪一句诗来写的?这样的写法叫什么? ? 红军不怕远征难,万水千山只等闲。 ? 点面结合 3.分析点面结合与特色。 所谓“点”,指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”,指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 点面结合的写法非常有条理,而且能够很全面地反映复杂的活动场面,让场面更加具体、生动。 4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。 五、作业。 ?1.有感情地朗读课文,读出磅礴的气势。 ?2.背诵课文。 六、板书设计 5.七律?长征 七、教学反思 总序: 主备人: 复备人: 6.狼牙山五壮士 教学目标: 1.认识“嗖”、“崎”等4个生字,知道“着”是一个多音字,会写“寇”、“冀”等15个生字。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。 2.朗读课文,以小标题梳理课文内容,并会讲这个故事,体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。 3. 学习关注人物群体,也关注每一位战士的写法,做到点面结合。 教学重点难点: 1.重点:在理清故事的基础上,学会用小标题梳理课文内容,从而深入理解课文内容。 ?2难点:(1)抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。 (2)了解文章点面结合写场面的方法。 教学准备: 1. 电影资料《狼牙山五壮士》。 2.教学插图。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.观看电影资料《狼牙山五壮士》。 2.学生简单谈感受,教师小结,导入。 在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事,涌现了千千万万个民族英雄。今天,我们要学习的15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。    3.板书课题  6.狼牙山五壮士   4.“壮士”指什么人?(指豪壮而勇敢的人) 为什么称他们为“壮士”呢?学习这篇课文后大家就一定会知道! 二、初读课文,学习字词。 1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 崎岖( qíqū) 叽里呱啦( guā) 嗖(sōu ) 着 ?zhuó (着落) ?? zháo(着凉) ? ?zhe(跑着) (2)指导易混淆的字。 “寇”与“冠”加以比较,在比较中辨析字,会更加准确。 “抡”是左右结构,右面是“仑”,不是“仓”,所以读音是lun,这也说明它是一个形声字。 “悬”是上下结构,上面是“县”,里面只能是两横。 “屹”是左右结构,左面是“山”,右面是“乞”,不能写成“气”。 (3)检查词语的理解情况。 崎岖:陡峭,不平坦。 昂首挺胸:昂着头挺着胸,形容士气高昂。 斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。 悬崖绝壁:形容高而陡峭不能攀缘的山崖。 惊天动地:惊:惊动;动:震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。 气壮山河:形容气概豪迈,使祖国山河因而更加壮丽。 居高临下:站在高处,对着低处,形容所据的地势有利。 3.自由朗读课文,注意读通顺。 三、再读课文,整体感知。 1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。 (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序,讨论分段。 (1)这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。 (2)按照事情的变化过程分段。 第一部分(第1自然段)写1941年秋,日寇集中兵力,大举进犯晋察冀根据地,七连六班接受接受转移群众的任务。 第二部分(第2自然段),写六班五个战士诱敌上山,痛击敌人的情形。 第三部分(第3自然段),写五个战士决定把敌人引上绝路。 第四部分(第4-5自然段),写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。 第五部分(第6-9自然段),写五位壮士英勇跳崖,声音惊天动地、气壮山河。 (3)在概括段意的基础上梳理小标题。 第一部分(1)接受任务 第二部分(2)诱敌上山(puXuewaNG.com) 第三部分(3) 引上绝路 第四部分(4—5)顶峰歼敌 第五部分(6—9)壮烈跳崖 3.归纳课文的主要内容。(抓住主要意思,要运用关键词语加以概括,不要啰嗦。) 本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移,他们诱敌上山,英勇杀敌,舍身跳崖的故事,表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。 五、教学反思 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名说出事情发展的小标题。 2.概括课文的主要内容。 3.导入新课。 通过上节课的学习,我们知道五位壮士的英勇的行动,接下来继续学习五位壮士的事迹,感受他们英雄壮举! 二、再读课文,深入理解。 ?(一)讲读第二段:(诱敌上山) 1.教师范读,学生思考;课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现? 2.讨论以上思考题,分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。 (沉着、吼、抢、全神贯注) 3.动作中,你有什么感觉? 课文抓住每个人的特点描写,让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同,可他们的愿是相同的,都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。 4.指导感情朗读。 5.总结学习步骤:  ①找出描写五壮士神态、动作的词 ②谈感受体会。 ③有感情地读课文。 6.在狼牙山顶峰,五壮士又是怎样英勇歼敌呢?(按以上学习方法学习) (二)学生讲读第三段:(引上绝路) 1.出示句子:为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。 2.品读重点词语。 “斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲,毅然而然地选择死亡,也要完成连队交给的任务! “热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下,也要用生命完成这个艰巨的任务。 3.谈感受与体会。 4.有感情地朗读这句话。 (三)讲读第四段。(顶峰歼敌) 1.自由轻声朗读课文,五壮士的神态、动作怎样?找出重点词、句,并讨论。 (抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷) 2.这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)。 让学生通过品味以上动作词,观察插图,深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下,面对疯狂的敌人,毫不惧怕,用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨,对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。 3.理解重点句: 他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!” 这个句子是写班长马宝玉动作的,“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨,对革命的忠诚,具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。 4.有感情地朗读这一段。 (三)讲读第五段:(英勇跳崖) 1.同桌练习朗读,划出描写五壮士的神态、动作的词句,并谈谈自己的感受。 2.讨论: 抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”:从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”,可看出动作意志果断坚决,写出了班长的从容自若,毫不畏惧。“昂首挺胸”,表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。 3.五壮士已胜利完成任务,为什么还要跳崖? 他们的枪弹已绝,敌人已扑上来了,更加疯狂凶恶了,这时战士们宁愿死,也不愿被俘,这更是豪壮的气慨。 4.指导感情朗读。(读出激昂的语气) 三、学习写法。 1.课文如何写五位壮士的呢?学生讨论。 有时对某个人进行聚焦描写,比如班长马宝玉就进行了细致地描写,比如:他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!” 有时对班里的五位壮士进行概括地描写,比如课文第二自然段,还有第三、四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务,准备转移”、“五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击”…… ?2.对,课文在描写时,既关注了群体,又写了每一位战士,所以给人很全面的感觉,而且很具体。这就叫“有点有面,点面结合” ?3.学术交流这样写的好处,并在作文中加以运用。 四、作业。 ?1.有感情地朗读课文。 ?2.讲一讲这个故事。 五、板书设计 6.狼牙山五壮士 六、教学反思 总序: 主备人: 复备人: 7.开国大典 教学目标: 1.认识“擎”、“诞”等8个生字,会写“盏”、“栏”等13个生字,会读“协商、汇集、预定”等25个词语。 2.能按事情发展的顺序,理清课文的脉络,体会课文场面描写的方法。 3. 感受新中国诞生的激动、自豪之情,并培养学生热爱党、珍惜新生活的思想感情。 教学重点难点: 1.重点:了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。 2.难点:关注场面描写的方法。 教学准备: 1.关于开国大典的一段视频。 2.阅兵过程中的影像资料。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.出示“开国大典”的一段视频。 2.导入题目,板书:7.开国大典 3. 解释题意。 “开国”就是一个新的国家诞生,“开国大典”指为迎接新中国的诞生而举行的隆重、盛大的典礼。 4.这开国大典究竟写了哪些内容呢?请同学们自由朗读课文,读通顺。 二、初读课文,学习字词。 1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 政委( zhèng ?)宾客(bīn ? )擎着(qíng)诞生(dàn) ?? 电钮(niǔ) ? ?瞻仰(zhān) ?聂(nie)荣臻(zhēn) (2)指导易混淆的字。 “爆”与“暴”不同,与“火”密切关联。 “帜”是左右结构,左面是“巾”,与布有关,右面是“只”表示读音。 “距”是左右结构,左面是“足”,右面是“巨”,不是“臣”,要注意比较。 ?(3)检查字或词语的理解情况。 擎:举。 五更天:大约早晨四五点钟。 就位:到自己应到的位置上。 肃立:恭敬、庄严地立着。 瞻仰:恭敬地看。 排山倒海:形容力量强盛,声势浩大。 3.自由朗读课文,注意读通顺。 三、再读课文,整体感知。 1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。 (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序,讨论分段,对重点部分进行分层理解。 第一段(1—4自然段):写开国大典之前天安门广场的情况。 第二段(5—10自然段):具体写开国大典上毛主席向全世界庄严宣告:新中国诞生了。 本段按内容分为三层:①(5一7节)毛主席宣告中华人民共和国中央人民政府(1949年10月1日)成立了。②(8—9节)升国旗的过程。③(10节)毛主席宣读中央人民政府的公告,毛泽东为中央人民政府主席。 第三段(1l—13自然段):写阅兵式的盛况。 本段按阅兵顺序分为三层:①阅兵式开始的情况。②各兵种通过天安门受检阅。③群众看到检阅部队后的激动。 第四段(14自然段):写天安门广场灯火辉煌的景象和群众队伍游行的情况。 第五段(15自然段):写开国大典结束后的情况。 3.归纳主要内容。 课文描述了新中国成立时开国大典的盛况及开国大典的伟大意义,赞颂了人民解放军的威武雄壮,反映了人民无限热爱毛主席和欢庆新中国诞生,当家做了主人的兴奋心情。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.复习生字词语。 2.概括课文的主要内容。 3.导入新课。 二、学习课文第一部分。 1.读这段课文,你有什么感受? 2.从哪些词语中体会到这些感受呢? (成员多,到会群众范围广:“四面八方、汇集……”;来的早:早上六点多就入场;人数多:成了人山人海;热情高:直奔,五更天,摸着黑;秩序好:按照预定的地点排列……) 3.从重点词语句子中体会人们的思想感情 4.指导朗读。 语调适宜、庄重而平直。 三、学习课文第二、三部分。 1.默读课文,说说开国大典分为几个过程?哪些过程最能体现出开国大典的盛况? 2.学生自由发言。 3.教师小结并板书 宣布典礼开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告─→阅兵式─→群众游行 4.分析阅兵式的情况。 师生探究:为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况? 生:接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高,这样的描写有“战车整整齐齐的前进;战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样”雄伟威严。 生:“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”,是因为人民解放军的队伍威武雄壮,它是人民的武装,是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大,战士那样威武,用欢呼来表达自己激动的心情,用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。 生:“群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为开国大典流露的欢乐、激动之情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。嗓子喊哑了,手掌拍麻了,说明了人民的心情欢快、激动达到了高潮。 5.描写阅兵的场面真可谓壮观!这段场面描写又有什么特色呢? (1)学生互相讨论、交流。 (2)举例点评。 有点有面,做到点面描写相互结合。 描写细致,有顺序。 6.联系上下文说一说句子的含义,表达了怎样的思想感情。 A.三十万人的目光一齐投向主席台。(为什么不用“朝着”或“看着”) B.场中挺立着一根电动旗杆。(将“挺立”与“立着”进行比较) 7.播放“开国大典”中“阅兵”的影像资料。 8.练习朗读(puXuewang.com) 四、学习课文第四部分内容。 1.指名读书,思考:你读懂了什么,并找出相关语句,在旁边作批注,然后交流。 ? 2.教师行间巡视,指导学生写批注。 ? 3.交流感悟。 生:晚上九点半游行队伍才完全走出会场,典礼时间持续得长。 生:“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍,举着灯笼、火把游行。游行队伍一片火红,所以用“红流”代表游行队伍。 生:“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外,还象征着人民解放了,摆脱了黑暗社会的统治,前途一片光明。 4.教师相机点拨:“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”,如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好呢? (1)学生讨论。 (2)交流感悟。 不好。表现不出游行队伍声势之大,场面之壮观。 3.找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读,读出其中的感情。 五、布置作业。 1.抄写词语。 2.简要复述开国大典的过程,注意有条理。 六、板书设计: 7.开国大典 会前:广场布置群众入场 典礼:开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告 阅兵式:检阅部队群众欢呼 群众游行:天上……地上…… 光明充满北京城 七、教学反思: 总序: 主备人: 复备人: 8.灯光 教学目标: 1.认识“皖”、“歼”等9个生字,理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。 2.朗读课文,理解“灯光”的含义,并从课文中找到“灯光”相关的语句,并深入理解。 3. 懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜的道理。 教学重点难点: 1.重点:理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬,以及“灯光”的联系与含义。 2.难点:关注场面描写的作用。 教学准备: 关于灯光的一段视频。 教学过程: 一、导入新课,激发兴趣。 1.出示灯光的一段视频。 2.教师小结,导入。  这千万盏灯是和平的象征,让人们感到很安宁,很温馨。但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了!今天,我们来学习这个故事——《灯光》 3.板书课题  8.灯光   4.介绍作者。 王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。 5.这是一个怎样的故事呢?请同学们快速阅读课文,梳理课文内容。 二、初读课文,学习字词。 1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 围歼( ?jiān ?)豫皖苏(wǎn)电钮( niǔ) 千钧一发( jūn ?)璀璨( cuǐcàn ? )黑魆魆( xū) (2)检查词语的理解情况。 豫皖苏:豫,河南省。皖,安徽省。苏,江苏省。 千钧一发:钧:古代重量单位,一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上,比喻极其危险。 围歼战:包围起来歼灭敌人的战斗。 璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。 憧憬:向往。 3.自由朗读课文,注意读通顺。 三、精读往事部分内容。 1.学生默读这部分内容,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。 2.学生汇报自己勾画的句子。 (1)广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。 (2)书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。 (3)他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:"赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!"他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。 (4)这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯。 (5)在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。 3.学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。 (1)学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖? “万盏灯”——这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。 (2)学生质疑:郝副营长:“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢? 郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利------ 4.重点讨论:“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的? 生:表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。 生:体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。 生:让我们知道:无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的,因此我们要珍惜今天的幸福生活。 5.在讨论中,大家明白了“灯光”的含义,接着思考作者这样写有什么妙处呢? 生:让课文的内容相互联系,以一个线索贯穿。 生:让内容相互照应,联系更加紧凑。 生:起着点题的作用,让题目像珍珠一样闪亮! 四、复习写作方法。 1.课文中哪些内容运用点面结合的方法,举例说明。 激烈的围歼战是“面”的描写,郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。 2.学生讨论交流。 五、总结全文,布置作业。 1.将描写灯光的语句找出来读一读。 2.写一段话。 郝副营长,我想对你说: 六、板书设计 8.灯光 广场  灯光  一声赞叹    幸福生活 阵地  火光  憧憬未来    生命换取 七、教学反思 总序: 主备人: 复备人: 语文园地二 教学目标: 1.交流平台:阅读文章,要抓住场面描写。 2.词句段运用:体会词句重复的妙处;谈谈人物说话时“说”的不同表达方式。 3.书写提示:举办书写作品展览,注意行款整齐、正确、工整。 4.通过理解、感悟、诵读,积累“爱国”的名人名言。 教学重点难点: 1.重点:阅读文章,关注场面描写;背诵关于“爱国”的名人名言。 2.难点:体会词句重复的妙处,以及说的不同表达方式。 教学准备: 1.准备书法作品的课件。 2.词句段运用课件。 教学过程: ?第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地) 二、学习“交流平台” 1.复习本单元学习的课文。 2.本单元学习的方法。 关注场面描写 3.阅读“交流平台”的内容,你明白这段话的要点是什么吗? (1)指导学生一边读,一边圈画重点语句。 (2)可以围绕重点写写批注,或感受。 ?4.交流。 (1)阅读文章,要关注场面描写。 (2)要学会在作文中进行场面描写。 5.怎样在习作中进行场面描写呢? (1)注重对整个场面进行概括性地描写,这便是“面”的描写。 (2)注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写,这是“点”的描写。 (3)注重点面结合,活动过程才会给人留下完整的印象,才能够把重点部分写具体。 6.阅读下面的一段话,谈谈场面描写的作用。 冼星海同志指挥得那样有气派,姿势优美,大方;动作有节奏,有感情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人,都一齐歌唱。歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱到人们的心里,又从心里唱出来,弥漫整个广场。声浪碰到群山, 群山发出回响;声浪越过延河,河水演出伴奏;几番回荡往返,一直辐射到遥远的地方。 生:这段话有点的描写,也有面的描写,有点有面,所以能够很生动地描绘出大合唱的气势雄壮,也能够反映出大家的团结一致。 生:这是对延安歌唱场面的描写。既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人,从而表现了延安军民的革命精神面貌。 三、学习“词句段运用” 1.出示课件。〖puxuewang.cOm〗 读句子,注意红色画线的部分,说说这样写的好处。 A.起初是全场肃静,只听见炮声,只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。 B.那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。 2.朗读,理解句子意思。 3.讨论词句反复运用的妙处。 反复,是根据表达需要,有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法,反复就是为了强调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 4.反复与排比的不同。 数量不一样,反复,相同的词语出现两次就行。排比,结构相似的短语或句子必须三项,或三项以上。 四、继续学习“词句段运用” 1.出示“词句段运用”课件。 写人物说话时,可以不用“说”来表达。读句子,仿照着写一写。 A.清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” B.“我还有作业没完成,不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 C.“既然这样,你以后再也不要来找我玩了!”话一出口,我就后悔了。 D.满腹下甚至盯着我的眼睛,一脸焦急:“你的眼睛怎么肿了?” 2.朗读,理解其意思。 3.分析不同的“说”。 ? A句是“赞叹”,B句是“婉言谢绝”,c 句是“话一出口”,D句没有用“说”,只是用“:”引出说的内容。 4.生活中形容“说”的词语比较多,如“窃窃私语”、“谈论”、“争吵”……请选择表示“说”的一个词语写人物的“说”。 五、总结训练点,布置作业。 ?1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写,以及词语反复的妙处。 ?2.“说”可以用不同方式加以表达,请写一句人物的说话。 第二课时 一、复习旧知,导入新课。 ?1.交流词语反复的妙处。 ?2.谈谈课文《开国大典》中的场面描写。 二、学习“书写提示” 1.出示书法作品的课件。 2.学生朗读。 3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。 ?相同点:作品后面都有题款。 不同点:《游子吟》是一首诗,是竖着写的。 ? 《草原》(节选)是课文的一句话,是横着写的。 妙处:字迹工整,条理清晰,注意行距,给人以整齐端庄的感觉。 4.老师指导:完成书法作品时,要注意选择合理的款式,同时要全面。另外要注意以下几点: (1)行款整齐,布局合理。 (2)书写正确,不出现错别字,不规范的字。 (3)养成自我检视的习惯,不断提高书写水平。 5.学生临摹,注意要求。 6.老师及时点拨。 三、学习“日积月累”。 1.旧知导入。 “人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这句诗选自文天祥的《过零丁洋》,这句诗诠释了文天祥的爱国之心,捍卫了中华民族的尊严,证明了中国人是有民族骨气的!接下来我们再来学习几则爱国名言。 2.教师范读。 3.学生齐读。 鞠躬尽瘁,死而后已。——【三国】诸葛亮 捐躯赴国难,视死忽如归。——【三国】曹植 祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。——【宋】李纲 位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游 4.学生理解意思,交流感受。 鞠躬:弯着身子,表示恭敬、谨慎;尽瘁:竭尽劳苦;已:停止。指全心全意地贡献出全部力量;到死为止。 为了解除国难献身,把死亡看作回家一样。这句话可以看出曹植非常的热爱国家。 祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。这句话告诉了后人要保卫祖国的疆土,神圣不可让敌人侵犯。 尽管地位低下,但不敢忘记处于患难中的国家。这句话充分说明了每个人都有为祖国担忧的意识,因为维护祖国的尊严是中华儿女的责任! 5.讲一则爱国故事,学生谈感悟。 爱国的杜子威 在苏州,流传着一位归国博士的动人事迹。他叫杜子威,是苏州医学院副院长。他出生在日本,在东京获得博士学位。1972年,他离开日本,和妻子一起回到了祖国。 侨居在日本的父亲为杜子威苏州医学院附属医院建造了一座研究室花了整整一百万元人民币。杜子威不要一点报酬,把研究室献给了国家。有人以为杜子威很有钱,问他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“国产的,苏州牌,才45元,走得相当准。”杜子威把价值一百万元的研究室献给了国家,自己却省吃俭用戴的是45元的手表。人们被他这种崇高精神所感动。敬佩地伸出了大拇指。 1979年,杜子威率领医学代表闭访问日本,他离开日本七年了,家里听到这个消息,高兴极了,准备好饭菜等着他。可是,等了好几天,也不见他的身影。原来,访日时间只有半个月。杜子威舍不得这点宝贵的时间,全安排了工作,只是在归国的前一天,代表团的其他同志上街参观去了,他才回家吃了一顿饭。 1982年,杜子威再次到日本。他为了给国家节省外汇,从宾馆搬到父母家住。临走前,父亲给他一台彩色电视机。杜子威却说:“电视机我有了,我缺的是专业资料,今后给我寄点”。 四、总结训练点,布置作业。 1.书写作品要行款整齐、布局合理,还要正确。 2.理解、背诵关于“爱国”的名言。 五、板书设计 语文园地二 阅读文章——关注场面描写 词语反复不同的“说” 书写提示——行款整齐、布局合理、正确规范 爱国名言 六、教学反思: 总序: 主备人: 复备人: 口语交际:演讲 教学目标: 1.准备好演讲稿,做到材料合适,观点明确。 ?2.演讲时要做到语气、语调适当,姿态大方。 ?3. 演讲时要注意感情恰当,增强表现力。 教学重点难点: 1.重点:写好演讲稿,让演讲有说服力。 2.难点:(1)根据题目,选择合适的材料,例举生动的故事。 (2)注意停顿、重复或者辅以动作,增强演讲的表现力。 教学准备: 名人演讲的视频。 教学过程: 一、激趣导入。 1.出示一段名人演讲的视频。 2.学生交流体会或感悟。 3.导入口语交际——演讲。 二、师生交流。 1.出示演讲的题目。 科学读书锻炼身体健康饮食 ?2.请选择一个话题进行演讲,怎样才能演讲更精彩呢?请大家交流观点。 3.学生交流,老师提炼观点。 (1)演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。 (2)演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。 4.出示一段演讲稿,学生评析。 书是人类进步的阶梯。古语有云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。 我是在读书中享受艺术美,享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里,坐着轻舟在三峡中勇进,去感受李白“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的喜悦,也可以漫步于塞外广漠的草原之上,去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟,欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”,还可以欣赏“衔远山,吞长江,浩浩荡荡,横无际涯,朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。 5.学生交流演讲稿的特色之处。 (1)运用排比的修辞手法,很有感染力。 (2)富有文采,让人感受到演讲稿的深刻内涵。 (3)观点明确,事例较多,有说服力! 三、准备演讲稿。 1.分小组进行。 2.各人整理演讲稿的内容与提纲。 3.整理好事例、警句等。 四、现场演讲。 1.每小组选取一人进行演讲。 2.设立评委打分。 3.评委点评演讲者的优点与不足之处。 4.公布演讲比赛的成绩。 五、教师总结。 1.生活中离不开演讲,演讲能够让陈述的观点更加明确,让表达的意思更加鲜明。 2.演讲时的注意点。 (1)语言通俗易懂,不要生硬,书面化。 (2)速度要慢,有感情,要能够让听众理解。 (3)增加排比句,以渲染气氛,强化感情,引起听众的共鸣。 (4)服饰要整洁,不要五颜六色。 六、教学反思 七、板书设计: 总序: 主备人: 复备人: 习作:多彩的活动 教学目标: 1.认真审题,明白作文要求是写多彩的活动。 2.注重点面结合,有点有面更加具体。 3. ?把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写,还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。 教学重点难点: 1.重点:写活动场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现。 2.难点:要写清楚活动的体会,写明这次活动告诉的道理,这样才能让游戏活动有个明确的主题。 教学准备: 1.准备作文要求的课件。 2.放一段关于活动的视频。

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  • ID:2-6135740 【部编版】2019年秋季一年级上册语文:字词专项复习手册(Word版,

    小学语文/人教部编版/一年级上册(2016部编)/本册综合

    一年级语文上册单元生字拼音练习 第一单元 给汉字加拼音 天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下 口 目 耳 手 足 站 坐 日 月 水 火 山 石 田 禾 对 云 雨 风 花 鸟 虫 六 七 八 九 十 2.写出下列字的笔顺 上 ________________________________________________ 口 ________________________________________________ 目 ________________________________________________ 耳 ______________________________________________ 手 ________________________________________________ 日 ________________________________________________ 田________________________________________________ 禾________________________________________________ 火________________________________________________ 虫______________________________________________ 云________________________________________________ 山________________________________________________ 八________________________________________________ 十________________________________________________ 组词 上( )( ) 耳( )( ) 手( )( ) 日( )( ) 田( )( ) 口( )( ) 目( )( ) 耳( )( ) 手( )( ) 日( )( ) 田( )( ) 禾( )( ) 火( )( ) 虫( )( ) 云( )( ) 山( )( ) 八( )( ) 十( )( ) 第二单元 1.给汉字加拼音 爸 妈 马 土 不 画 打 棋 鸡 字 词 语 句 子 桌 纸 文 数 学 音 乐 第三单元 1.给汉字加拼音 妹 奶 白 皮 小 桥 台 雪 儿 草 家 是 车 羊 走 也 第四单元 给汉字加拼音 秋 气 了 树 叶 片 大 飞 会 个 的 船 两 头 在 里 看 见 闪 星 江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬 男 女 开 关 正 反 2.写出下列字的笔顺 了____________________________________________ 子____________________________________________ 人____________________________________________ 大__________________________________________ 月____________________________________________ 儿____________________________________________ 头____________________________________________ 里__________________________________________ 可____________________________________________ 东__________________________________________ 西____________________________________________ 天____________________________________________ 四___________________________________________ 是____________________________________________ 女____________________________________________ 开____________________________________________ 3.组词造句 了( )( )子( )( ) 人( )( )大( )( ) 月( )( )儿( )( ) 头( )( )里( )( ) 可( )( )东( )( ) 西( )( )天( )( ) 四( )( )是( )( ) 女( )( )开( )( ) 第五单元 1.给汉字加拼音 远 有 色 近 听 无 声 去 还 来 多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃 书 包 尺 作 业 本 笔 刀 课 早 校 明 力 尘 从 众 双 木 林 森 条 心 升 国 旗 中 红 歌 起 么 美 丽 立 午 晚 昨 今 年 2.写出下列字的笔顺 水____________________________________________ 去__________________________________________ 来_____________________________________________ 不___________________________________________ 小_____________________________________________ 少_________________________________________ 牛____________________________________________ 果________________________________________ 鸟___________________________________________ 早__________________________________________ 书__________________________________________ 刀_____________________________________________ 尺____________________________________________ 本_____________________________________________ 木____________________________________________ 林_____________________________________________ 土____________________________________________ 力_____________________________________________ 心_____________________________________________ 中____________________________________________ 五_____________________________________________ 立__________________________________________ 正_____________________________________________ 3.组词造句 水( )( )去( )( ) 来( )( )不( )( ) 小( )( )少( )( ) 牛( )( )果( )( ) 鸟( )( )早( )( ) 书( )( )刀( )( ) 尺( )( )本( )( ) 木( )( )林( )( ) 土( )( )力( )( ) 心( )( )中( )( ) 五( )( )立( )( ) 正( )( ) 第六单元 1.给汉字加注音 影 前 后 黑 狗 左 右 它 好 朋 友 比 尾 巴 谁 长 短 把 伞 兔 最 公 写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 2.写出下列字的笔顺 在____________________________________________ 后____________________________________________ 我____________________________________________ 好____________________________________________ 长____________________________________________ 比____________________________________________ 巴____________________________________________ 把____________________________________________ 下____________________________________________ 个____________________________________________ 雨____________________________________________ 们______________________________________ 问____________________________________________ 有____________________________________________ 半____________________________________________ 从____________________________________________ 你____________________________________________ 3.组词造句 在( )( )后( )( ) 我( )( )好( )( ) 长( )( )比( )( ) 巴( )( )下( )( ) 个( )( )雨( )( ) 们( )( )问( )( ) 有( )( )半( )( ) 从( )( )你( )( ) 第七单元 1.给汉字加拼音 睡 那 海 真 老 师 吗 同 什 才 亮 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 哥 姐 弟 叔 爷 2.写出下列字的笔顺 才__________________________________________ 明__________________________________________ 同__________________________________________ 学__________________________________________ 自__________________________________________ 己__________________________________________ 衣__________________________________________ 白__________________________________________ 的__________________________________________ 又__________________________________________ 和__________________________________________ 3.组词造句 才( )( )明( )( ) 同( )( )学( )( ) 自( )( )己( )( ) 衣( )( )白( )( ) 的( )( )又( )( ) 和( )( ) 第八单元 1.给汉字加拼音 群 竹 牙 用 几 步 为 参 加 洞 着 乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高 住 孩 玩 吧 发 芽 爬 呀 久 回 全 变 工 厂 医 院 生 2.写出下列字的笔顺 竹___________________________________ 牙___________________________________ 马___________________________________ 用___________________________________ 几___________________________________ 只___________________________________ 石___________________________________ 多___________________________________ 出___________________________________ 见___________________________________ 对___________________________________ 妈___________________________________ 全___________________________________ 回___________________________________ 工___________________________________ 厂___________________________________ 3.组词造句 竹( )( )牙( )( ) 马( )( )用( )( ) 几( )( )只( )( ) 石( )( )多( )( ) 出( )( )见( )( ) 对( )( )妈( )( ) 全( )( )回( )( ) 工( )( )厂( )( ) 按顺序写韵母 按顺序写声母 按顺序写整体认读

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  • ID:2-6135738 【部编版】2019版1上语文全册生字笔顺动画ppt教学课件

    小学语文/人教部编版/一年级上册(2016部编)/本册综合

    (共101张PPT) 笔顺动 只 月胡 天十 天上 开口 木耳 手上 水田 田里 火山 虫子 飞虫 云朵 山上 个 八只 十八 来了 去了 虫子 儿子 大人 大风 大水 月光 子 儿女 水里 千里 可人 东西 东山 西风 西瓜 天天天 文空 四方 四季 可是 不是 女生 开门 水果 回去 来去 来回 下来 不过 不止 大小 小品 少见 牛皮 水牛 果子 鸟 小鸟 早日 书本 书写 课题 准备课 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、在看看、画画中认识田字格及各部分。 2、在游戏、竞赛中进一步主动地认识、巩固田字格各部分。 3、使学生意识到“写字”的乐趣,激发学生写字的兴趣。 教学重点 学习学生正确的写字姿势,激发学生写字的兴趣。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 一、导入新课。 上课开始,每位学生收到老师送的一件礼物——一本“田字格”本子。估计许多学生已认识“田”字,会欢乐的叫着“田”,到时老师可以直接告诉他们“这本本子就叫田字格。打开本子看看,哪位小朋友知道为什么这本本子叫田字格?”这样引导学生进一步认识了田字格。 [兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。不少学生早已认识“田字格”,以此为切入点,除了能引导他们主动去认识新知外,还能激发他们的求知欲。] ? ? 二、教学新知。画一画横竖中线、圈一圈上(下)左(右)半格、涂一涂左上(下)格、右上(下)格,学生在教师引导下动手、动脑、动口,不知不觉中认识田字格各部分。 [画画是这个年龄阶段孩子感兴趣的事,把它引入新知教学中,把枯燥的理论知识以感兴趣的方式进行学习,有利于提高学习的效率] 三、巩固新知。这一环节教师设计了“你画我说”的游戏。学生自由找合作伙伴,一生在田字格上画、圈、涂,另一生说出相应的名称,说对一个,奖励小星星,游戏结束后全班交流,让同学们体验成功的欢乐。 ? ? 四、尝试练习。教师在田字格中慢慢书写“上、下、天、地”,学生边看边想每一笔画的位置。等教师写好后,开展擂台赛,即学生自选对手,选其中任一字由对方评说每一笔的位置。说对了奖励一颗星。 ?[刚上学的孩子容易出现学习疲劳,游戏和擂台赛的形式有助于他们消除疲劳,积极的、不知不觉地巩固新知,并获得成功的学习 体验,增强学习的兴趣。] 正确的坐姿是怎样的? 7x ~x;xe)X!r 请学生演示,教师一边帮助纠正一边讲解:身体坐正,两腿自然平放,头和上身稍向前倾,胸部离桌子一拳,两臂平放在桌面。右手执笔写字,左手按纸,纸要放正。(要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时,首先提醒他注意姿势,然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒,孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。) c%W:Q$b#kj 六、会正确握笔书写吗? Ab5|h UUe6j 教师讲解,学生操作:笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间,食指在前,拇指在左后,中指在右下,食指应较拇指低些,手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜,掌心虚圆,指关节略弯曲。 :E,E(P?H"d%K 七、姿势竞赛(s.gW/X5},g al H 1、每人写自己的姓名,注意自己的坐姿和握笔姿势。_6gC?@ Y?A:K 2、学生书写,教师巡视,给姿势正确的学生发小星星。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 第二课、横和竖 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确的书写横、竖并记住笔画名称。 2、在互动、竞赛中进一步掌握书写技巧。 3、使学生意识到“写字”的乐趣,激发学写字的兴趣 教学重点 学习正确的书写横、竖。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 一、谈话导入,激发兴趣1、同学们看见过扁担吗?有谁能为我们说一说? 2、今天呀!我们要学习的笔画中有一个就和扁担有点像它的名字叫做横。 二、学习横、竖的正确书写方法1、老师示范写横方法强调起笔重、行笔轻、收笔重。 2、学生跟着老师书空,请2位同学到黑板上写(老师纠正并再强调书写的方法加深学生的印象)。 3、在让学生在纸上写一写(同位互评,写的好的画上小红旗)。 4、横也有自己的家,那怎么把它放在家里它才舒服呢?(指名说一说) 5、老师示范并引导学生说出横在田字格里怎么写。(学生边书空边说) 6、横不仅有自己的家它还有好朋友呢!它的好朋友跟我们缝衣服的针长的特别像呢!有谁能说一说针长什么样吗?(竖的教学方法同上) 三、认真的在书上先描写再临写1、学生在书上描写、临写。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 2、把学生写的好的拿出来展示并奖励小鸭子。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 第三课、撇和捺 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确的书写撇、捺并记住笔画名称。 2、以游戏的形式使学生能掌握基本书写技巧。 3、激发学生学写字的兴趣 教学重点 1、能在田字格内正确的书写撇、捺并记住笔画名称。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 一、谈话导入,激发兴趣1、同学们你们吃过辣椒吗?感觉怎么样啊? 2、今天呀!我们要认识一个新朋友它呀就和辣椒很像你们知道它的名字吗? 二、学习横、竖的正确书写方法1、老师示范写撇方法强调起笔重、行笔渐轻、收笔出锋,学生跟着老师书空。 2、请同学自己说一说怎么写才漂亮,就请说的同学示范写一写。(学生互评,老师总结并再强调书写的方法加深学生的印象)。 3、在让学生在纸上写一写(同位互评,写的好的画上小红旗)。 4、老师示范并引导学生说出撇在田字格里怎么写。(学生边书空边说) 5、出示田字格以小组为单位练写并在小组里评一评,把小组里写的最好的推选出来和其他组比赛。(提高学生学习写字的热情) 6、撇和咱们交上了朋友很开心,所以它还想把它的朋友介绍给我们班爱劳动的孩子呢?因为呀它长的特别像我们用的劳动工具,你们知道是什么吗?(捺的教学方法同上)三、认真的在书上先描写再临写1、学生在书上描写、临写。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 2、把学生写的好的拿出来展示并奖励小鸭子。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 第四课、点和提 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确的书写点和提并记住笔画名称。 2、引导自主学习掌握书写技巧。 3、在互动学习中激发学生写字、识字的兴趣。 教学重点 1、能在田字格内正确的书写点和提并记住笔画名称。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 一、谈话导入,激发兴趣1、“我爱你,爱着你,就像老鼠爱大米……”诶,老师想问了这老鼠爱大米,咱们也爱大米,那有谁能说说大米长什么样,为什么这么着人爱呢? 2、今天咱们要认识的笔画朋友呀也爱大米,因为呀它俩长的特别像知道它是谁吗?二、学习点、提的正确书写方法1、老师示范写点方法强调起笔轻、行笔渐重、收笔略顿。学生跟着老师书空。 2、让学生在纸上写一写,再全班互换拿到谁的修改谁的,并说一说他写的好好在哪,不足不足在哪个地方。(互评老师引导并再强调书写的方法加深学生的印象)。 4、点在田字格里怎么写才会像大米一样着人喜欢呢?(指名说一说) 5、老师示范并引导学生说出横在田字格里怎么写。(学生边书空边说) 6、看看我们今天还要学哪个有趣的笔画啊!(提的教学方法同上)三、认真的在书上先描写再临写1、学生在书上描写、临写。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 2、把学生写的好的拿出来展示并奖励小鸭子。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 第五课、折和钩 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确的书写折和钩并记住笔画名称。 2、使学生能掌握基本书写技巧。 3、激发学生学写字的兴趣 教学重点 1、能在田字格内正确的书写折和钩,并记住笔画名称。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 谈话导入,激发兴趣。1、同学们,今天老师要介绍你们认识几个新笔画,折和钩。 2、你们瞧,这就是“折”,“钩”。我们今天就要认识它们。二、学习认识折、钩,记住它们的名称以及正确的书写方法1、认识折。教师出示折,学生观察,说说折的特点。说说我们生活中除了书上的吹风机,还有哪里可以看到“折”? 2、认识钩。教师出示钩,学生观察,说说钩的特点。说说我们生活中除了书上的钩子,还有哪里可以看到“钩”? 3、教师示范书写折、钩,学生观察书写方法。 折:横轻竖重,折处重按,竖画略左斜,收笔略停一下。 钩:钩处先按一下,钩出略上斜。 4、老师示范写,学生跟着老师书空。 5、学生在纸上写一写(同位互评,写的好的画上小红旗)。 6、老师示范并引导学生说带有折、钩的变化的生字在田字格里怎么写。(学生边书空边说) 7、出示田字格以小组为单位练写并在小组里评一评,把小组里写的最好的推选出来和其他组比赛。(提高学生学习写字的热情)三、学生认真地在书上先描写再临写。1、学生在书上描写、临写。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 2、把学生写的好的拿出来展示并奖励小红花。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 复习(1) 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确地默写所学习过的8种笔画。 2、复习基本书写技巧。 3、激发学生学写字的兴趣 教学重点 1、能在田字格内正确的书写撇、捺并记住笔画名称。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 一、谈话导入,激发兴趣。同学们,今天我们来复习所学习过的8种笔画,谁来说说我们学习过哪8种笔画?二、默写这8种笔画,教师巡视。 三、学生根据拼音,书写笔画。1、学生描写8种笔画。 2、学生根据拼音书写笔画。四、学生认真地在书上先描写再临写。1、学生仔细观察书上第11页的生字,看看里面有哪些笔画是我们学习过的? 2、学生先说一说。 3、学生把我们学习过的笔画描写出来。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 4、评议。 5、把学生写的好的拿出来展示并奖励小红花。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 第七课、竖和竖的变化 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确的书写横、竖并记住笔画名称。 2、使学生能掌握基本书写技巧。 3、激发学生学写字的兴趣。 教学重点 1、能在田字格内正确的书写竖变化的生字,并记住笔画名称。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 学习正确书写横、竖变化的生字。一、谈话导入,激发兴趣。 1、同学们,今天我们再去看看我们的老朋友横和竖,老师要告诉你们,这两个小调皮在玩游戏呢。 2、你们瞧,他们都变些啥。出示带有点、捺的变化的生字。 上 天 千 果 3、我们今天学的知识就藏在这些字里。 二、学习横、竖的变化名称,以及正确的书写方法 1、认识长横、短横、玄针竖、垂露竖。2、教师示范横、竖的变化的生字,尤其注意认识长横、短横、玄针竖、垂露竖的正确书写方法。 长横:长横行笔长,收笔重按。 短横:短横行笔短,收笔轻按。 玄针竖:出锋收笔,形如针尖。 垂露竖:收笔略按,形如露珠。 老师示范写,学生跟着老师书空。 3、学生在纸上写一写(同位互评,写的好的画上小红旗)。 4、老师示范并引导学生说带有横、竖的变化的生字在田字格里怎么写。(学生边书空边说) 5、出示田字格以小组为单位练写并在小组里评一评,把小组里写的最好的推选出来和其他组比赛。(提高学生学习写字的热情) 三、学生认真地在书上先描写再临写。 1、学生在书上描写、临写。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 2、把学生写的好的拿出来展示并奖励小红花。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 第八课、撇的变化 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确的书写撇,并记住笔画名称。 2、使学生能掌握基本书写技巧。 3、激发学生学写字的兴趣。 教学重点 1、能在田字格内正确的书写撇,并记住笔画名称。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 学习正确书写撇变化的生字。一、谈话导入,激发兴趣。 1、同学们,今天我们再去看看我们的老朋友撇,老师要告诉你们,这个小调皮在玩游戏呢。 2、你们瞧,他们都变些啥。出示带有撇的变化的生字。 个 月 生 我 3、我们今天学的知识就藏在这些字里。 二、学习撇的变化名称,以及正确的书写方法 1、认识斜撇、竖撇、短撇、平撇。 2、教师示范撇的变化的生字,尤其注意认识斜撇、竖撇、短撇、平撇的正确书写方法。 斜撇:笔画较直,起笔后向左下方撇出。 竖撇:笔画略弯,起笔后行笔先竖,再向左下斜。 短撇:笔画短而斜。 平撇:笔画短而平。 老师示范写,学生跟着老师书空。 3、学生在纸上写一写(同位互评,写的好的画上小红旗)。 4、老师示范并引导学生说带撇的变化的生字。(学生边书空边说) 5、出示田字格以小组为单位练写并在小组里评一评,把小组里写的最好的推选出来和其他组比赛。(提高学生学习写字的热情) 三、学生认真地在书上先描写再临写。 1、学生在书上描写、临写。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 2、把学生写的好的拿出来展示并奖励小红花。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 第九课、点的变化 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确的书写侧点、垂点、斜捺、平捺并记住笔画名称。 2、使学生能掌握基本书写技巧。 3、激发学生学写字的兴趣。 教学重点 1、能在田字格内正确的书写点,并记住笔画名称。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 学习正确的书写带有点、捺的变化的生字。谈话导入,激发兴趣。1、同学们,老师要告诉你们,点、捺这两个小调皮在玩游戏呢。 2、你们瞧,他们都变些啥。出示带有点、捺的变化的生字。下 字 大 边3、我们今天学的知识就藏在这些字里。二、学习点、捺的变化名称,以及正确的书写方法 1、认识侧点、垂点、斜捺、平捺。2、教师示范点、捺的变化的生字,尤其注意侧点、垂点、斜捺、平捺的正确书写方法。侧点:尖向左上方,起点轻,行笔向右下渐重,收笔略按回锋。垂点:尖向右上方,起点轻,行笔向左下渐重,收笔略按回锋斜捺:起点轻,行笔渐重,至适当处渐轻,出锋收笔。平捺:注意角度,一个较斜,一个较平,注意笔画粗细变化。老师示范写,学生跟着老师书空。3、学生在纸上写一写(同位互评,写的好的画上小红旗)。 4、老师示范并引导学生说带有点、捺的变化的生字在田字格里怎么写。(学生边书空边说) 5、出示田字格以小组为单位练写并在小组里评一评,把小组里写的最好的推选出来和其他组比赛。(提高学生学习写字的热情)三、学生认真地在书上先描写再临写。1、学生在书上描写、临写。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 2、把学生写的好的拿出来展示并奖励小红花。【作业设计】在田字格中书写侧点、垂点、斜捺、平捺以及带有侧点、垂点、斜捺、平捺的生字。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 第十课、钩的变化 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确的书写横钩、弯钩、斜钩、卧钩,并记住笔画名称。 2、使学生能掌握基本书写技巧。 3、激发学生学写字的兴趣。 教学重点 1、能在田字格内正确的书写折和钩,并记住笔画名称。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 学习正确的书写带有钩的变化的生字。谈话导入,激发兴趣。1、同学们,老师要告诉你们,钩这个小调皮也在玩游戏呢。 2、你们瞧,他们都变些啥。出示带有横钩、弯钩、斜钩、卧钩的生字。写 了 我 心3、我们今天学的知识就藏在这些字里。二、学习横钩、弯钩、斜钩、卧钩的名称,以及正确的书写方法 1、认识横钩、弯钩、斜钩、卧钩。 2、教师示范钩的变化的生字,尤其注意横钩、弯钩、斜钩、卧钩的正确书写方法。横钩:横画较轻,至钩处向下方重按,顺势向下方钩出。弯钩:起笔较轻,行笔从上到下,略弯,至钩处顿笔向左上方钩出。 斜钩:起笔较重,行笔从上至右下,直中有曲,至钩处顿笔,向右上方钩出。 卧钩:起笔轻,行笔从左至右略弯,至钩处顿笔,向左上方钩出。老师示范写,学生跟着老师书空。 3、学生在纸上写一写(同位互评,写的好的画上小红旗)。 4、老师示范并引导学生说带有钩的变化的生字在田字格里怎么写。(学生边书空边说) 5、出示田字格以小组为单位练写并在小组里评一评,把小组里写的最好的推选出来和其他组比赛。(提高学生学习写字的热情)三、学生认真地在书上先描写再临写。1、学生在书上描写、临写。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 2、把学生写的好的拿出来展示并奖励小红花。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 第十一课、复合笔画(1) 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确的书写竖弯钩、竖提、横折弯钩和横弯钩,并记住笔画名称。 2、使学生能掌握基本书写技巧。 3、激发学生学写字的兴趣。 教学重点 学习正确的书写带有竖弯钩、竖提、横折弯钩和横弯钩的生字。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 谈话导入,激发兴趣。1、同学们,汉字王国就像一个奇异个城堡。 2、你们瞧,出示带有竖弯钩、竖提、横折弯钩和横弯钩的生字 毛 长 九 飞 3、我们今天学的知识就藏在这些字里。二、学习名称,以及正确的书写方法 1、认识竖弯钩、竖提、横折弯钩和横弯钩2、教师示范复杂笔画的生字,尤其注意竖弯钩、竖提、横折弯钩和横弯钩的正确书写方法。竖弯钩:由竖弯与钩组成,弯处圆转,至钩处顿笔向上钩出。 竖提:由竖与提两画组成,竖至钩处顿笔,向右上方提。 横折弯钩:由横、竖弯和钩组成,折处稍顿,竖向左下斜,弯处圆转,钩处顿笔向上钩出。 横弯钩:由横和弯钩组成,横细,顿笔向右下方圆转(注意弧度),至钩处顿笔向右上方钩出。 老师示范写,学生跟着老师书空。 3、学生在纸上写一写(同位互评,写的好的画上小红旗)。 4、老师示范并引导学生说带有点、捺的变化的生字在田字格里怎么写。(学生边书空边说) 5、出示田字格以小组为单位练写并在小组里评一评,把小组里写的最好的推选出来和其他组比赛。(提高学生学习写字的热情)三、学生认真地在书上先描写再临写。1、学生在书上描写、临写。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 2、把学生写的好的拿出来展示并奖励小红花。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 第十二课、复合笔画(2) 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确的书写竖弯、竖折、撇折和撇点,并记住笔画名称。 2、使学生能掌握基本书写技巧。 3、激发学生学写字的兴趣。 教学重点 学习正确的书写带有竖弯、竖折、撇折和撇点的生字。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 谈话导入,激发兴趣。1、同学们,在汉字王国这个奇异的城堡。我们又要进行快乐的旅程了。 2、你们瞧,出示带有竖弯、竖折、撇折和撇点的生字山 四 云 女3、我们今天学的知识就藏在这些字里。二、学习竖弯、竖折、撇折和撇点名称,以及正确的书写方法1、认识竖弯、竖折、撇折和撇点。 2、教师示范复杂笔画的生字,尤其注意竖弯、竖折、撇折和撇点的正确书写方法。 竖弯:转折处圆转。 竖折:转折处方折。竖到折处顿笔后向右行笔。 撇折:由撇和提两画组成,转折处重按。 撇点由撇和长点两画组成,转折处用笔轻,长点与侧点写法相同,只是行笔长一点。 老师示范写,学生跟着老师书空。 3、学生在纸上写一写(同位互评,写的好的画上小红旗)。 4、老师示范并引导学生说带有点、捺的变化的生字在田字格里怎么写。(学生边书空边说) 5、出示田字格以小组为单位练写并在小组里评一评,把小组里写的最好的推选出来和其他组比赛。(提高学生学习写字的热情)三、学生认真地在书上先描写再临写。1、学生在书上描写、临写。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 2、把学生写的好的拿出来展示并奖励小红花。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 第十三课、复习(2) 课型 讲读课 课时 1课时 学科 写字 教学目标 1、能在田字格内正确地默写所学习过的8种笔画。 2、复习基本书写技巧。 3、激发学生学写字的兴趣。 教学重点 复习所学习过的8种笔画。 教学难点 培养学生养成良好的写字习惯 教具准备 教学 环节 教学过程(师生双边活动) 我的设计 谈话导入,激发兴趣。 同学们,今天我们来复习所学习过的8种笔画,谁来说说我们学习过哪8种笔画?默写这8种笔画,教师巡视。 三、学生根据拼音,书写笔画。 1、学生描写8种笔画。 2、学生根据拼音书写笔画。 四、学生认真地在书上先描写再临写。 1、学生仔细观察书上第24页的生字,看看里面有哪些笔画是我们学习过的? 2、学生先说一说。 3、学生把我们学习过的笔画描写出来。(师巡视并纠正错误,强调学生的写字姿势) 4、评议。 5、把学生写的好的拿出来展示并奖励小红花。 板 书 设 计 教 学 反 思

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